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最新更新日：2024/04/27 |
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繰り返しの連続だから
毎日の仕事は同じことの繰り返し。 普通は繰り返せば、何かしら上達する。 上達しないのは、どこかに「ムダ」がある。 つまり、理にかなっていないのてある。 だから、その「ムダ」を見つけて改善していけば どんどん楽になる。 ＵＤ２９ ノートを意識した板書
ユニボ君の紙版である。 子どもにとってはとてもわかりやすい。 ノートを意識して板書をすると、教えたいことが整理されてくる。 「知」の視覚化。焦点化の働きをもつ。 取材 糸田小学校より いつものギャグ
私は何ども同じギャグは使いたくない。 でも、期待している。 まくらの話があって、ギャグがくる。 まくらの話の後、いつものギャグを期待する。 落語と同じで、同じつぼで笑いたいのである。 だから、これからは同じギャグも使うことにした。 期待にそむいてはいけないからだ。 もちろん、新作も披露する。 楽しいね。 深いほど
教材研究が深ければ深いほど、 実践で得られる知見は、 高いものがある。 丹陽小学校の授業診断の会のときにそう感じた。 ８月の研修会のときに、ミニ指導案の作成について講演と演習を行った。 今回、９月の授業の指導案は、ミニ指導案を採用した。そこから得られる知見が、よりよい実践へとつながった。 教務主任によれば、ミニ指導案は好評だということである。 とても嬉しいことである。 ６刷りになりました 「算数授業のユニバーサルデザイン」
９／１０ 本日、ＵＤの本が重版になりました。第６刷りです。
ご利用いただき、ありがとうございました。 ２月に初版を出してから、わずか半年で６刷りというのは驚異的な数字である。 一番驚いているのは、著者の志水と大羽先生かもしれない。 現在の順位 「算数授業のユニバーサルデザイン」 算数部門ランキング 第１位 http://www.meijitosho.co.jp/search/?title=%83%8... 
素直に実行
授業力アップわくわくクラブの機関誌「悠・愉」において、リーダーシップのことについて書いた。 その際、ある学校の校内研の取り組みを紹介した。 それを読んだＨ校長先生は、早速、夏休みに実行した。 この手立てのよさとともに、教職員の意識の高さに感激した。 その報告が封書で私のもとに届いた。 アンテナを張っていると、学校改革の手立てのヒントが見つかる。 それをそっくり取り入れてみる。 すると、新しい気づきが生まれる。 素直さが新たな感動を生んだ。 Ｌ字型の面積の実践の報告 2
先週の実践の反省に基づき、再度、福岡で示範授業をさせていただいた。 今回は、満足のいくものであった。 上の板書にあるように、子どもの言葉を引き出すことができた。 子ども達はよく考えていた。 机間指導でどの子もできるようにした。 だから、子どもの言葉を引き出すことができたと思う。 言えることは、 確かな見通しと自力解決の保証である。この保証がなかなかうまくいかない。 つまり、このＬ字型の面積の問題は、あまりにもステップが多すぎるである。 例えば、 １．面積はかけ算と覚えている。だから、２つの長方形を求めたあと、その面積の数値をまたかける。 ２．面積はかけ算の式が一つと覚えている子ども。式が一つで止まっている。あるいは、一つの式だけの公式を作ろうとしている。 ３．長方形の２つの式のあと、立ち止まっている。合わせるという発想がない。 ４．．面積と長さを足そうとしている。 ５．全ての辺の長さをかけようとしている。 ６．必要な辺を決められない。 ７．必要な辺の長さが何ｃｍかがわからない。 ８．多様な発想で求めることができる。 これらの「ずれ」が自力解決を困難にさせている。 そこで、私の作戦は、多様な発想は認めつつも、まず１つの考え方で解いてみようということである。具体的に言えば、縦に切って長方形の面積を求めて合わせる方法だけにしぼって机間指導した。それでも、一人の子ども（Ｘ児）がなかなか解決できなかった。今度は、この子どもへの指導をしつつ、他の子どもには、横に切って長方形の面積を求めさせることを指示した。 これによって、その子（Ｘ児）に指導してできるようにさせることができた。 それから、縦に切る方法を発表させ、次に横に切る方法を発表させた。 最後に、全体引く部分について考えさせた。 このとき、ヒントを言わせつつ解かせた。 このヒントは導入部分でずれた子どもの考えを生かすことができた。 すると、先ほど指導した子ども（Ｘ児）がなんと、４２−６＝３６と書いたのであった。 これを取り上げて、２×３の式を埋めた。 結果的に、どの子も生かす授業を作ることができた。 授業の途中はハラハラドキドキの連続である。 今回の授業をつくるに当たって、京都の御牧小学校の授業を参考にさせていただいた。お礼申し上げる。 前回の授業から学び、今回の授業からさらに学ぶことが多かった。 ありがとうございました。 『愛される学校の作り方』
ＰＴＡ会長さんと共に書かれた本でとても珍しく、また内容の濃い本です。 おすすめいたします。 本の紹介 http://www2.schoolweb.ne.jp/swas/index.php?id=p... お手本の授業
３年の授業は、お手本のような授業であった。 見事だと思ったのは、位取りの表を示すときに、もう一枚出したことである。 あらかじめ準備していたそうだ。 だからこそ、位の数字の変化が際立っていた。 例えば、「数字がななめに動いている」「一の位が０」という気づきが生まれた。 子どもから言語を導きだすためには、一事例だけではだめで、２事例、３事例を出すことによって、一般化がはかられ、そして「あっ」と思い立ち、言葉が生まれてくる。 お見事でした。 登校したら花壇
校門を入ると花壇とプランタン。 お花たちが出迎えてくれた。 こういう学校にしたいものである。 石堂校長先生に尋ねると、こちらの花壇は職員でつくりましたという。 ステキだと思いませんか。 五時間半
五時間半かけて、出張に行き、五時間半かけて帰る。 飛行機を使っても五時間半である。 そこには、先生方との出会い、子ども達との出会いがある。 その喜びがあるからこそ、往復する。 自宅に戻り、お風呂に入り、思わずでたことばが 「最高や−−−」 福岡県飯塚市立庄内小学校訪問
子どもの学力が伸びていることが分かる授業であった。 ２年の国語の授業では、インタビューがとも面白く、しかも力がついているのがよく分かった。 理科の授業では、電磁石の微妙な設定に子どもが不思議さを感じていた。 ３年の算数の授業では、学びの発展が見える授業であった。 ６年の授業では、静かな授業の中に子どもの思考が十分に揺れ動いていた。 感心することが多い授業ばかりであった。 わくわくクラブ ９月号メールブック「悠・愉」 配信しました
どうぞ、じっくり眺めてください。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− １表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ１ ２巻頭言 夏休みの研修の思い出 ・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ２志水廣 ３前川流 幼児のさんすう 幼小の円滑な接続をはかる数量や図形の教育２ ｐ７前川公一 ４子どものこだわりに応える算数指導 その３ ・・・・・・・・・ｐ１０荒川文雄 ５飯塚市庄内生活体験学校での学び NPO法人ドングリと庄内緑の少年団 ｐ１２勝田 靖 ６鍛える学び合う学び（第６回） ・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ１４玉置 崇 ７適用場面定着法で自信を持たせよう 計算のじゅんじょ（２年）ｐ１６中村基子 ８国語学力を高める 発問を掘り出そう ・・・・・・・・・・・・ｐ１９伊藤彰敏 ９情報収集のスキルアップを図るための授業 ・・・・・・・・・・ｐ２３林 尚江 10つまずきを防ぐ指導18 中学校数学 数学的な考え方を育てる課題（問題）と発問の工夫 ｐ２５ 鈴木正則 11あえて旧教科書を利用してみた一次関数の導入の授業 ・・・・ｐ２７横田茂樹 12おもしろ素材発見で授業力アップ 一瞬を切り取る ・・・・・ｐ３０鈴木健二 13出会った「人・こと・もの」が繫がる 想定外という発想の転換 ｐ３２佐方はるみ 14パワーアップ通信６ 子どもの健全育成について ・・・・・・・ｐ３４小山 安 15頴田で縁あって…頴田小での実践を振り返って ・・・・・・・・ｐ３６川畑典子 16授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ １８ ・・・・・・・・・・・・・・・ｐ３８落合・中根 17全教科でユニバーサルデザインを考えよう！ ・・・・・・・・ｐ３９木山麻衣子 18続・内地留学記「暢記」（６）「公倍数を使って」の教科書研究 ｐ４０下石暢彦 19私の生き方の公開 内地留学生との思い出（２） ・・・・・・・ｐ４４志水 廣 20８月のイベント報告 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ４６近藤雅子 21算数授業研究 VOL95 論究7 ・・・・・・・・・・・・・・・ｐ４７志水 廣 22志水廣先生「退官記念講演会」のお知らせ ・・・・・・・・・・ｐ４９近藤雅子 23編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ５０近藤雅子 人生のｗｉｎｄｏｗｓ
人生の窓はとても不思議である。 未来の窓は見えない。 この窓の先が見えないから、怖くて明けられない。 やがてどうしても扉を開けざるを得ない時がくる。 そして、扉を明けてみると、 少しの光がある空間にいることになる。 ここで、大概の人はひるむ。 しかし、しばらく淡々と進んでいくと、 もっとたくさんの光がある空間に導かれる。 そして、ようやく、そうかあ、私はこういう人生の役割を自覚するために、 ここに飛び込んできたのだと。 最近、ある先生からの報告で、新しい人生を歩み始めたところ、 非常勤の仕事が来て、その後、常勤の仕事が舞い込んできたと。 結局、その方は、人生のｗｉｎｄｏｗｓを開けたからこそ、舞い込んできた。 あなたは人生のｗｉｎｄｏｗｓは９８，２０００，ＸＰ，セブン，エイト・・・。 ときとぎ、更新していくといいですよ。 福岡 授業力アップわくわくセミナー学習会
今回は、学校のミドルリーダーに当たるような方のための学習会である。 顧問学校から多くの参加者があり、 ２０名近くになった。 内容は、 １ 志水 廣の講話 リーダーとして ２ 模擬授業 川畑先生の授業を通して授業づくり この２点であった。 午後の時間の研修ではあったが、あっという間に時間が過ぎた。 教材研究をすることの楽しみを感じた。 算数の授業は問題解決型ばかりではない。
それぞの研究の現状を議論した。 共通することは、算数の授業に対する見方である。 算数の授業には次のタイプがある。 １．概念の導入のための概念形成型の授業 ２．概念形成と問題解決との複合型の授業 ３．問題解決型の授業 ４．技能の習熟の授業 これらの分類があってこそ、指導法が異なることになる。 向学心
「（セミナーに）参加申し込みをされた先生方が雨にぬれながらこられるお姿を見て、本当に向学心というのは美しいなと思いました。」 参加された方の前向きな姿、 それを見つめる主催者。 共に美しい。 御牧小学校の訪問 報告２
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 志水 廣 教授 昨日はお世話になりました。 私にとっても、先生方にとっても大変有意義な一日となりました。 今までの半日の授業診断をしていただくことで、一人一人の先生方の学びはありましたが、 今回、中心授業に取り組んだことで、 みんなで考え、学ぶことができ、 協働し、授業力向上に取り組んでいく体制が確認できました。 また、ひとりひとり個性はありますが、まじめな真摯に課題と向き合う教員に 囲まれていることをうれしく思いました。 今日の職朝で、ご教示いただいたことを今日からの実践で課題として取り組んでいくように 先生方にも伝えました。 ほんとうにありがとうございました。 久御山町立御牧小学校 校 長 南 佳 子（みなみけいこ） −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ３年目の成長
南校長先生とこれまでの教職員のがんばりぶりをお聞きし、その後参観に回った。 午前中に先生方の授業を参観、午後に中谷先生の代表授業を参観した。 午前の授業も見所満載であった。 ここでは、中心授業について説明する。 本年度は、中心授業を設定して、授業分析をしっかり行うことが目標であった。これが゜実現した。 一言でいったら、確かな成長が感じられる授業であった。 Ｌ字型の面積の授業はかなり難しいのであるが、教材の工夫と発問の工夫でのりきっていた。どの子もわかる・できる授業が展開されていた。 教材の提示物に一つ一つに工夫の跡が見られ、参観している教師達にとってもわくわくするものであった。 聞けば、授業シミュレーションにおいて指摘されたことを改善したのだという。御牧小学校の同僚性とともに、中谷先生の賢明さを感じた。 右端の板書と、左側の板書をみるだけでもヒント包含導入法になっていることがわかる。 毎日の地道な教材研究が本日の授業に結集したこと間違いない。 参観後はとてもすがすがしい気持ちになった。 かっこいい
かっこいい生き方とは、 かっこいい台詞を話し、 かっこいい行動をすること。 「かっこいい」にあこがれる。 「かっこいい」は、自分の心がけ一つで実行できるものである。 |
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