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最新更新日：2024/05/15 |
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高いレベル
高いレベルの人と話し合うと心が揺さぶられる。 共感・共鳴そして、新たな気づきがある。 つまり、共創である。 愛知県一宮市立丹陽小学校から研究室訪問
午前中は、和田裕枝校長先生の面談であったが、午後からは、一宮市立丹陽小学校から中野先生、牧野教頭先生、井上教務主任、松本校務主任の４人が研究室を訪れ、今年度の現職教育の相談をした。 丹陽小学校の確かな学力の育成の視点の確認と、そのためにはどのようなことが大事が教員の個々の授業力の向上と職員の全体力の向上を目指すことを確認した。 和田裕枝さん来室
授業づくりの要は、学級経営であることを対談した。 実に面白い２時間であった。 対談の中に「私は４月に、子ども達の存在そのものを認めてあげたいのです。出来る子とかできない子とかの区別なしに、丸ごとうけためたいのです。」と語られた。そこで、それは、ロジャースのいう無条件の肯定だねと相づちをうった。 こんな学級ならば子ども達は自己肯定感に満たされることになる。 たくさんの和田さんの授業を参観したからこそ断言できる。 この学級経営の部分を明らかにしていきたい。 時間はかかるかもしれないが、和田理論を単行本にまとめてほしいと動いている。 お楽しみに。 もともとのネタは、授業力アップわくわくクラブの機関誌の「悠・愉」である。私のプロデュース力の試されるところである。 ２０１５年「悠・愉」 5月号 発行 目次
1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ ２ 巻頭言 ゴールを見定めること ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水 廣 ３ 前川流 算数の理論と実践 授業力アップのための教材研究７ ・・・・・・・ ｐ５ 前川公一 ４ 読む力を高める国語科学習指導 読んで感じたことが伝わるように、音読しよう ｐ８ 松内暢子 ５ 国語学力を高める 脳みそから汗を出せ！ ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１２ 伊藤彰敏 ６ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ （２）・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１４ 大羽沢子 ７ 学校の日常生活と本をつなげる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 林 尚江 ８ ○付け法を一段と効率よく行うために 次への指示を意識したワークシートの活用 ｐ１８ 横田茂樹 ９ おもしろ素材発見で授業力アップ 見慣れたところからも発見できる ・・・ ｐ２１ 鈴木健二 10 出会った「人・こと・もの」が繫がる あの総合はどこへ… ・・・・・・・・・ ｐ２３ 佐方はるみ 11 パワーアップ通信１４あなたの目指す教師像は ・・・・・・・・・・・・・ ｐ２５ 小山 安 12 日向便り ３年社会 「市の様子」の単元構想 ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２７ 船木浩平 13 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ ２６ 関係図を使った比の値 ・・・・・・・・ ｐ２９ 中根睦美 14 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（２）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３０ 下石暢彦 15 九州発！笑って振り返る「学校あるある」（１） ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３４ 九州スタッフ 16 クラスを楽しくする学級通信（１）よりよい学級通信にするための４つの掟 ・・ ｐ３６ 中村恵美子 17 第１３回 授業力アップ志水塾広島大会の報告 ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３８ 18 第３回 授業力アップわくわく公開セミナーのご案内 ・・・・・・・・・・ ｐ３９ 19 第３回 算数・数学授業力アップわくわくセミナー東日本大会のご案内 ・・・・ ｐ４２ 松田真紀子 20 授業力アップわくわく学習会 in 札幌 、わくわく絵手紙教室のご案内 ・・・ ｐ４４ 近藤雅子 21 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４６ 近藤雅子 ２０１５年「悠・愉」4月号 発行 目次
1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ ２ 巻頭言 最近、感じていること ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水 廣 ３ 前川流 算数の理論と実践 授業力アップのための教材研究６ ・・・・・・・ ｐ６ 前川公一 ４ 読む力を高める国語科学習指導 みんなが楽しめるあそびをしょうかいしよう ｐ１０ 國本裕司 ５ 国語学力を高める 「はい」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１４ 伊藤彰敏 ６ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ ・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 大羽沢子 ７ 本の情報お届けします ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１８ 林 尚江 ８ 「正の数・負の数の加法」は関ヶ原の合戦で学ぶ ・・・・・・・・・・・・ ｐ２０ 横田茂樹 ９ おもしろ素材発見で授業力アップ 大学院の学級びらき ・・・・・・・・・ ｐ２３ 鈴木健二 10 出会った「人・こと・もの」が繫がる 道徳の時間での話 ・・・・・・・・・ ｐ２５ 佐方はるみ 11 パワーアップ通信１３ 新年度のスタート 【まず大切なこと】 ・・・・・・ ｐ２７ 小山 安 12 日向便り 新しい学校の出会いは「校歌」から ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２９ 齊田美幸 13 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ ２５ ぴったり重なる図形 ・・・・・・・・・・ ｐ３２ 中根睦美 14 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（１）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３３ 下石暢彦 15 九州発！笑って振り返る「学校あるある」 ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３７ 九州スタッフ 16 わくわく数理の教材から 〜タブレットを使って算数・数学をしよう（１）〜 ｐ３９ 藤井一正 17 算数授業力アップセミナー九州大会「フォローアップ学習会」「アドバンス講座」の報告 ｐ４３ 18 第１３回 志水塾広島大会のご案内 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４４ 19 第３回 授業力アップわくわく公開セミナーのご案内 ・・・・・・・・・・ ｐ４７ 20 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５０ 近藤雅子 愛知県西春日井地区算数数学研究会
部会長の武田校長先生（清洲中学校）からのご依頼により「算数数学の面白さ」について話しました。 またまた新しいネタで話しました。 １８時３０分からスタートの会なのに、４０名を超える方が参加されて熱心に聞いてくれました。 楽しく講演ができました。 講演の後にサプライズがありました。退官記念と名誉教授のお祝いの花束贈呈を受けました。とても嬉しいです。 ありがとうございました。 講演プレゼン 本日、６月５日、愛知県西春日井地区算数数学研究会があり、講演をしてきました。 部会長の武田校長先生（清洲中学校）からのご依頼により「算数数学の面白さ」について話しました。 またまた新しいネタで話しました。 １８時３０分からスタートの会なのに、４０名を超える方が参加されて熱心に聞いてくれました。 楽しく講演ができました。 講演の後にサプライズがありました。退官記念と名誉教授のお祝いの花束贈呈を受けました。とても嬉しいです。 ありがとうございました。 講演プレゼン http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 三重県桑名市立大成小学校訪問
授業診断は１１本。 全体提案授業が１本ありました。 提案授業の松尾先生は、この日に備えて、３月２１日の基礎講座にも参加されました。 意味づけ復唱法、ヒント包含法を駆使していました。したがって、自力解決の場面で○付け法で全員の生徒ができていたのです。 これは素晴らしいことです。 愛知教育大学名誉教授
これまで皆様に支えられて研究・実践してきたおかげです。 感謝しております。 上下と左右
人は対面したとき、上か下かを判断しようとする。 なぜなんだろうか？ その位置関係でその後の対応の仕方を決定する。 上とか下とかは生きていく上で、不可欠なことなんだろうか。 上下ばかりになると意気苦しい。ときには左右の関係でつきあえるのもつくりたい。 ○付け法へ招待１４２ できていないときはどうするのか ３
前回の○付け法へ招待１４１では、下線を引く短所指摘法では、正答にたどりつく子どももいけばそうでない子どももいる。 どこまでが合ってして、どこからが間違っているかを合っている部分を指摘する方法が志水式である。 その上で、具体的な助言をすることである。 これがなければ、子どもはただじっと待つだけとなる。 垂直に名前をつける
垂直・平行と四角形の第２時であった。 いろいろな垂直がでて、子どもが名前をつけた。 イメージに合う言葉がでてきた。 つけた名前は、今後の四角形の授業に生きることになる。 安心感のある授業
とても安心感のある授業であった。 発問・説明がとても吟味されているので、少ない数の発問・説明で子どもたちがしっかり思考していた。恐れ入りました。 しかも、グループ学習も取り入れていました。 板書もすっきりしています。 授業を通して、育てたい子ども像が明確にある教師はとても素晴らしい。 新採４年目とは思えない教師でした。 ○付け法へ招待１４1 できていないときはどうするのか 2
「間違っているところに下線を引く」と１０人中７人の方が答えました。 これを短所指摘法といいます。 本当に、これで直るでしょうか。皆さんに考えてほしい。 どこに
露天風呂に入った。 空は青く広い。 ただし、屋根の部分は暗く狭く。 どちらに目を合わせるかで物事は変わってくる。 青く広いところか、暗く狭いところかである。 でも、よく考えてみると、屋根の上は空である。 だから、透視術を使って、空に焦点を合わせればどうってことない。 ○付け法へ招待１４０ できていないときはどうするのか
上のような場面のとき、教師は「×」をうった。 テストのときはこのように×をよくうつことがある。 間違っているから。 ○はうてないから。 でも、待ってほしい。 テストの採点と机間指導とは異なる。 この違いが分からないと志水式の○付け法はできない。 「×」をもらった子どもは嬉しいか。 また、「×」をうっただけで、子どもは正しい答えにたどり着くのか。 正しいと思って「７」を書いた子どもは、お手上げとなる。 だから、教師はどうすればよいのか。 みなさんに考えてほしい。 あなたなら、どうするのか。 本気になると
内容は午前中に４人の授業診断。午後は、特別公開授業、公開授業の検討会、そして、講演。 特に午後は、５校時授業できりあげ、その後、公開授業の検討会とともに私の授業に対する指導講話、そして、授業づくりの講話をした。途中、飲み物の差し入れもあった。 ここではね午後の特別公開授業について報告する。 ２年の長さの計算のところを授業された。３人ＴＴという贅沢な構成であった。 計算の場面をとらえさせる動機付けはとてもよく、子どもたちは長さの計算をやりこなした。 ほとんど見通しらしい見通しも立てないで自力解決し始めたけれど、途中思考がずれた子どもに対しても○付け法の声かけで乗り切れた。 つまり、教師も頑張り、子どもも頑張ったのであった。 ここのところがすごいと思った。 ただし、講話では注文をつけた。 長さの計算は量と測定の計算でも初めてのところである。たがら、できて当たり前ではなくて、できたことをすごいねとほめてふあげたい。だから、このことを教師として素直に認めてあげるとさらなる意欲がわいてくるはずだと。 全員がともかくも解決できたことから、そんなにすごい子どもたちだから、わけはいえますかと問いたい。教えてくれるかなとなげかけたい。 子どもたちの内発的な力のすごさを参観できてとても嬉しかった。 最後のほうで、思わず介入して、４ＴＴの授業となった。このことも印象に残っている。 個と全体
改革を行うためには、一人一人の力を伸ばすことと組織の力を伸ばすことが不可欠である。 学校では一人一人の教員の力を高めるとともに、同僚性を高めて連結力を高めることである。 忙しい職場だからこそ、ほんの少しでも話し合える場が必要である。これはフォーマルであれインフォーマルの形であれ、仕掛けていくことで場は作れる。 良い組織とは、緊急のときにお互いに連携を取り合って動けることである。そのためには、ふだんからのコミニュケーションがいるのである。 学級では、授業でも個別指導は必要ではあるが、組織として学級全体が動く力が必要である。○付け法は個別の力を伸ばし、意味づけ復唱法は全体の力を伸ばしていく。また、時に応じてグループ学習での行動が力を発揮させる。 個と全体を同時に伸ばしてこそ、改革は進む。 増刷 定義と定理事典
すごいことです。 地味な本ですが、作成に２年間と半年かかりました。 ご利用いただきとても嬉しいです。 広島県宮島口にきています
宮島口のホテルにいます。 さきほどまでも大野東小学校の有志と会食していました。 とても明るい話題で楽しくいただくことができました。 明日の学校訪問が楽しみです。 それにしても本日の一日はタイトなスケジュールだった。 朝、９時に車屋にいき、点検した車を受け取り、その足で、学生の実習指導に行き、数学の授業を参観し指導した。すぐに大学に戻り、桑名市の大成小学校の校長先生、研究主任と学校改善の相談にのり、昼食もそこそこに、午後のゼミがあって、広島行きである。 その間、ある単行本の原稿がきたのでその処理をした。 桑名市立大成小学校から研究室訪問
今年度の研究推進のための方策のご相談です。 昨年度、志水メソッドを通して学校がよくなってきていることを村田先生は報告されました。 その上で、今年度の次なる目標に対するアドバイスです。 職員の同僚性を高めるアドバイスをしました。 |
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