名古屋から北九州へは北九州空港が便利。
名古屋空港からＦＤＡが就航している。

下の写真は門司港の橋。
とても珍しい。午前１０時に橋がつり上がった。橋の向こう側に関門海峡大橋が見える。

門司港レトロ地区は観光地区です。

http://www.mojiko.info/

ｙｏｕ　ｔｕｂｅ　コーナー

http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/index.php?id=...

このコーナーには動画で志水メソッドが紹介されています。

なお、授業力アップわくわくクラブでは、会員向けに１年間に３本のＤＶＤを提供しています。
こちらは、志水廣先生の示範授業や講演の動画です。

門司中央小学校にかかわって９年目になる。
毎年、職員異動があるなか、算数のオンリーワン事業を継続されていることに敬意を表したい。
そのため、少しずつ指導のアドバイスを更新している。常にアップデートの世界をつくるためである。

今回、４年のお二人の先生（重見先生、池本先生）の授業を参観した。それぞれの学級の個性がでていた。
重見先生は６年目ということもあり、意味づけ復唱法を随所に使っていた。これはかなりの進歩である。逆思考について「反対」という言葉を逃さず、板書に残したのはさすがであった。

池本先生は、関係図の中で赤い線を示すときに子どもの分かった表情が印象的であった。
机間指導の大変さを話されていたが、それでも子ども達全員ができていたことをまずは認めたい。どの子も丸にするという気迫があった。

今回の訪問で感じたことは、先生方に対して校長、指導主事２人、大学人２人が授業参観するというとても贅沢な空間がうった。米田校長先生の企画力の高さを感じた。

門司港に来ています。
門司中央小学校の指導をします。

独自固有の良さを引き出す算数の授業の創造をめざして指導します。

あなたの机間指導はどのタイプ？

子どもがノートを教師のほうにもってこさせる教卓タイプ。

教師が子どもの机の間に入る机間指導タイプ。

どちらが優位であるかをまんがで表しました。

教卓タイプでは、できない子どもはノートをもってこれません。まずは、この子ども
達を救うのが教師なのに・・・。

語彙研究をしている仲間の鈴木由里子さんよりメールがきましたので紹介します。

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「４この２つ分」については、次のようでした。

家に何人かのお客さんがいらしたとき、雑談になったので、
「４個の２つ分」っていくつになると思う？と、聞いてみました。
２０代女性　　「２個…４個の中の２つだから」
４０代男性　　「２分の１…４個の中の２つだから」
５０代女性　　「指で丸を４つ描いて、これが２つだから…」
５０代男性　　「１を４つに分けた２つ分だから…４分の２で、２分の１」
８９歳女性　　「８」【即答！】

小学生に実施した語彙テストの結果、「４この２つ分」の正答率が低かったので、
聞いてみたのですが、大人でも困る問題だとわかりました。

ただ、８９歳の女性にとっては、みんながなぜ間違えるのかわからないほど当たり前の

ことのようでした。
５０代の女性は、「４こが２つならわかりやすいのに」と、言っていました。

　
　

６／１０　今日のひとこと
打ち合わせのときに、大切なことを見える化するとよい。

私は、研究室での相談事は次のようにしている。
２人から４人の打ち合わせのとき、Ｂ４またはＡ３の用紙に太いペンで話し合いで出てきた言葉をその場でメモ化している。
こうすることで、今何が問題なのか。どうすれば解決するのかなどについて焦点化、共有化している。
相談が終わると、それらを縮小コピーをしてもって帰ってもらっている。

自力解決の場面で、○付け法によって４０人の全ての子どもができていたらどうするのか。

本当にできていたら、問題解決のこつをごくごく簡単に扱うとよい。
せいぜい５分間でよい。
これをだらだらと15分間説明をするから子どもは退屈してしまう。

発表して話し合わせるとしたら、発表の場面で教師から「あっ」といわせる切り込みの発問を用意しておきたい。
そうでなければ、次の問題に移行したほうが、授業がだれなくてよい。

６／８　今日のひとこと
人はどのようなときに「考える」のか。

それは、新しい問題にぶつかったときである。
言い換えると、困ったときである。

だから、学級経営、学校経営では、どのようにすればよいか。
学級では、教師は子どもに新しい問題に出会わせて、「考える」ようにさせる。
学校では、校長は、教職員に新しい問題に出会わせて、「考える」ようにさせる。
そして、問題解決に向けて全面的に支援していくことである。

これまで、出会った校長先生の中で、リーダーシップのある人は、そういう態度を貫いていた。

６／７　今日のひとこと
高いレベルの人と話し合うと心が揺さぶられる。
共感・共鳴そして、新たな気づきがある。
つまり、共創である。

午前中は、和田裕枝校長先生の面談であったが、午後からは、一宮市立丹陽小学校から中野先生、牧野教頭先生、井上教務主任、松本校務主任の４人が研究室を訪れ、今年度の現職教育の相談をした。

丹陽小学校の確かな学力の育成の視点の確認と、そのためにはどのようなことが大事が教員の個々の授業力の向上と職員の全体力の向上を目指すことを確認した。

研究室に豊田市立小清水小学校の和田裕枝校長先生がお見えになった。

授業づくりの要は、学級経営であることを対談した。
実に面白い２時間であった。

対談の中に「私は４月に、子ども達の存在そのものを認めてあげたいのです。出来る子とかできない子とかの区別なしに、丸ごとうけためたいのです。」と語られた。そこで、それは、ロジャースのいう無条件の肯定だねと相づちをうった。
こんな学級ならば子ども達は自己肯定感に満たされることになる。
たくさんの和田さんの授業を参観したからこそ断言できる。

この学級経営の部分を明らかにしていきたい。
時間はかかるかもしれないが、和田理論を単行本にまとめてほしいと動いている。
お楽しみに。


もともとのネタは、授業力アップわくわくクラブの機関誌の「悠・愉」である。私のプロデュース力の試されるところである。

２０１５年「悠・愉」 5月号　発行　目次

1 表紙　目次　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１
２ 巻頭言　ゴールを見定めること　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水　廣
３ 前川流　算数の理論と実践　授業力アップのための教材研究７　・・・・・・・ ｐ５ 前川公一
４ 読む力を高める国語科学習指導　読んで感じたことが伝わるように、音読しよう ｐ８ 松内暢子
５ 国語学力を高める　　脳みそから汗を出せ！　・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１２ 伊藤彰敏
６ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ　（２）・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１４ 大羽沢子
７ 学校の日常生活と本をつなげる　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 林　尚江
８ ○付け法を一段と効率よく行うために　 次への指示を意識したワークシートの活用 ｐ１８ 横田茂樹
９ おもしろ素材発見で授業力アップ　　見慣れたところからも発見できる　・・・ ｐ２１ 鈴木健二
10 出会った「人・こと・もの」が繫がる　あの総合はどこへ…　・・・・・・・・・ ｐ２３ 佐方はるみ
11 パワーアップ通信１４あなたの目指す教師像は　　・・・・・・・・・・・・・ ｐ２５ 小山　安
12 日向便り　　３年社会　「市の様子」の単元構想　・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２７ 船木浩平
13 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ　２６　関係図を使った比の値　　・・・・・・・・ ｐ２９ 中根睦美
14 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（２）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３０ 下石暢彦
15 九州発！笑って振り返る「学校あるある」（１）　・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３４ 九州スタッフ
16 クラスを楽しくする学級通信（１）よりよい学級通信にするための４つの掟　・・ ｐ３６ 中村恵美子
17 第１３回　授業力アップ志水塾広島大会の報告　・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３８
18 第３回　授業力アップわくわく公開セミナーのご案内　　・・・・・・・・・・ ｐ３９
19 第３回　算数・数学授業力アップわくわくセミナー東日本大会のご案内　・・・・ ｐ４２ 松田真紀子
20 授業力アップわくわく学習会　in 札幌　、わくわく絵手紙教室のご案内　・・・ ｐ４４ 近藤雅子
21 編集後記　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４６ 近藤雅子

２０１５年「悠・愉」4月号　発行　目次

1 表紙　目次　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１
２ 巻頭言　最近、感じていること　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水　廣
３ 前川流　算数の理論と実践　授業力アップのための教材研究６　・・・・・・・ ｐ６ 前川公一
４ 読む力を高める国語科学習指導　みんなが楽しめるあそびをしょうかいしよう ｐ１０ 國本裕司
５ 国語学力を高める　「はい」　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１４ 伊藤彰敏
６ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ　・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 大羽沢子
７ 本の情報お届けします　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１８ 林　尚江
８ 「正の数・負の数の加法」は関ヶ原の合戦で学ぶ　　・・・・・・・・・・・・ ｐ２０ 横田茂樹
９ おもしろ素材発見で授業力アップ　　大学院の学級びらき　　・・・・・・・・・ ｐ２３ 鈴木健二
10 出会った「人・こと・もの」が繫がる　道徳の時間での話　・・・・・・・・・ ｐ２５ 佐方はるみ
11 パワーアップ通信１３　新年度のスタート　【まず大切なこと】　・・・・・・ ｐ２７ 小山　安
12 日向便り　　新しい学校の出会いは「校歌」から　・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２９ 齊田美幸
13 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ　２５　ぴったり重なる図形　　・・・・・・・・・・ ｐ３２ 中根睦美
14 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（１）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３３ 下石暢彦
15 九州発！笑って振り返る「学校あるある」　・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３７ 九州スタッフ
16 わくわく数理の教材から　〜タブレットを使って算数・数学をしよう（１）〜 ｐ３９ 藤井一正
17 算数授業力アップセミナー九州大会「フォローアップ学習会」「アドバンス講座」の報告 ｐ４３
18 第１３回　志水塾広島大会のご案内　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４４
19 第３回　授業力アップわくわく公開セミナーのご案内　　・・・・・・・・・・ ｐ４７
20 編集後記　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５０ 近藤雅子

本日、６月５日、愛知県西春日井地区算数数学研究会があり、講演をしてきました。
部会長の武田校長先生（清洲中学校）からのご依頼により「算数数学の面白さ」について話しました。
またまた新しいネタで話しました。

１８時３０分からスタートの会なのに、４０名を超える方が参加されて熱心に聞いてくれました。
楽しく講演ができました。

講演の後にサプライズがありました。退官記念と名誉教授のお祝いの花束贈呈を受けました。とても嬉しいです。

ありがとうございました。

講演プレゼン
本日、６月５日、愛知県西春日井地区算数数学研究会があり、講演をしてきました。
部会長の武田校長先生（清洲中学校）からのご依頼により「算数数学の面白さ」について話しました。
またまた新しいネタで話しました。

１８時３０分からスタートの会なのに、４０名を超える方が参加されて熱心に聞いてくれました。
楽しく講演ができました。

講演の後にサプライズがありました。退官記念と名誉教授のお祝いの花束贈呈を受けました。とても嬉しいです。

ありがとうございました。

講演プレゼン
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

６月４日　三重県桑名市立大成小学校に落合康子先生とともに訪問指導しました。

授業診断は１１本。
全体提案授業が１本ありました。

提案授業の松尾先生は、この日に備えて、３月２１日の基礎講座にも参加されました。
意味づけ復唱法、ヒント包含法を駆使していました。したがって、自力解決の場面で○付け法で全員の生徒ができていたのです。
これは素晴らしいことです。

愛知教育大学名誉教授の称号が届きました。

これまで皆様に支えられて研究・実践してきたおかげです。

感謝しております。

６／４　今日のひとこと

人は対面したとき、上か下かを判断しようとする。

なぜなんだろうか？

その位置関係でその後の対応の仕方を決定する。

上とか下とかは生きていく上で、不可欠なことなんだろうか。

上下ばかりになると意気苦しい。ときには左右の関係でつきあえるのもつくりたい。

○付け法へ招待１４２　できていないときはどうするのか ３

前回の○付け法へ招待１４１では、下線を引く短所指摘法では、正答にたどりつく子どももいけばそうでない子どももいる。

どこまでが合ってして、どこからが間違っているかを合っている部分を指摘する方法が志水式である。
その上で、具体的な助言をすることである。
これがなければ、子どもはただじっと待つだけとなる。

本日、現職教員の院生の授業（田中美穂教諭）を参観指導した。

垂直・平行と四角形の第２時であった。
いろいろな垂直がでて、子どもが名前をつけた。
イメージに合う言葉がでてきた。
つけた名前は、今後の四角形の授業に生きることになる。