飯塚市立頴田小学校の授業参観より

午前中６人の授業を参観した。それぞそれ○つけ法を工夫して実行されていた。
さて、私は３年生の授業で介入した。
子どものずれがおもしろかった。
啓林館　３年　下　ｐ９４の１番の問題であった。

お年寄りの人数を求めて、わり算でとく、３要素２段階の問題であった。
教師は、お年寄りの人数について表で確認した。
東町　１３
西町　　８
南町　１５
北町　　９
であった。

それから自力解決へと進んだ。ところが、子どもたちの手が止まっているのである。
担任のＩ先生は、さっと机間巡視をして、すぐに一斉指導に切り替えた。賢明な判断だった。
再度の確認でできはじめた。
このとき、担任に１３＋８でも○をつけてごらんと指示した。これが部分肯定の考え方である。これで、どんどんできはじめた。わり算のところでは子どもたちはつまずかなかった。
子どもたちの式には、いろいろなものがあった。
自力解決のあと、私が話し合いの部分を受け持った。
１３＋８＝２１，１５＋９＝２４，２１＋２４＝４５，４５÷９＝５　　５まい
（１３＋８）＋（１５＋９）＝４５，４５÷９＝５　　５まい
１３＋８＋１５＋９＝４５，４５÷９＝５　　５まい
２口の計算ならできるが、４口の計算は苦手または可能とは思っていないのかもしれない。ここではじめて４口の文章題である。（かけ算九九のときに３＋３＋３＋３などは扱っているのだが）
この３つの式がでてきた。どれも思考の道筋としては合っている。
これらを認めてから進んだ。

担任は、志水塾で学習した○つけ法の精神である部分肯定という意味を私の○つけ法で学んだという。
この後もおもしろい展開。メール通信に書くことにする。

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