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最新更新日：2024/04/28 |
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教師から行くか、子どもから行くか
授業中、突如、空気が固まることがある。 そのとき、教師から攻めるか。 子どもから攻めるか。 どちらもある。 子どもから攻めてきたら、ありがたい。意味付け復唱法を使えばよいから。 教師から攻める手に２つある。 一つは、教師が一方的にしゃべる、説得調。 もう一つは、ほんのささやきで子どもに誘い水を出す方法。 ［志水廣の公式ホームページ] よくない授業のいろいろな型
１１／２９ 今日のひとこと
大学の講義で、下手な授業と上手な授業とを比較するように、模擬授業で見せた。 そのとき、下手な授業に対する感想がとてもおもしろかった。 たとえば、�（�任タイプ、��教師追従タイプ、��説明なしタイプ・・・があった。 詳しくは、メール通信「夢現大」で報告します。 ［志水廣の公式ホームページ] 
５０歳すぎてエゴはみっともない
１１／２９
５０歳をすぎたら自分のことばかり言わないの。 周りの人が喜ぶように動くの。 自分でできる世界はたかがしれている。 周りの人が協力してくれてこそ、大きな仕事ができる。 周りを引き立てるように動くの。 すると次の世代が育つ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
やぎさんの授業
１１／２８ 今日のひとこと
子どもが算数・数学の授業がわからないとき、 どんなことを教師がするか。 紙を喰わせることをする。 つまり、たくさんプリントをさせる。 意味もわからずに紙を喰わせても、やぎさんになるだけ。 意味がわかってから、プリントで定着させるか。その反対か。 同じプリントをさせるのでも大違い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
あなた独自の世界
授業空間は、独特のもの。 たくさんの教師の授業をみてきたが、 どれ一つとして同じものはない。 あなたと子どもたちの共同でつくる独自の世界。 問題は、独自の世界で子どもが「わかる」「できる」喜びを 達成したかどうかである。 ［志水廣の公式ホームページ] ゆっくりコースへは
習熟度別指導において、基礎を徹底するコース（ゆっくりコース）への指導はどうすればよいか。 個に応じた指導ということで、べたっとくっついて個別指導をすることである。この見方は当たり前の見方。 しかし、私はさらに進んだ見方をする。 一斉指導をテンポよくやる中で指名を繰り返して指導するのがよい。 スモールステップを意識しつつ一斉指導をするのがよいと考える。 そうしないと、個別に陥りすぎると、進度差は開きすぎることになる。 この一斉指導というのは、教師が説明ばかりしているという意味ではない。 一問一答えでもよいから、答えさせつつ、進むということである。 ［志水廣の公式ホームページ] 事前にどれだけ手を入れることができるか
先始末ということを先週書いた。 研究授業でも当日は学芸会と同じ。 授業者や子どもたちは劇や歌唱をしている。 ここで、悪かったとなげいても遅い。 だから、事前にどれだけ手を入れることができるかが一番大切なこと。 藤江小学校の授業研究を見て、新卒２年目の教師がハイテンポでしかも発問型で授業をすることができた。これにはびっくり。 やはり、授業シミュレーションを実施している学校は強い。 そこに協働性がある。 ［志水廣の公式ホームページ] まず行動が先
１１／２５ 何でも探せる時代
今は、何でも探せる時代である。 教具を探そうとするならば、ネットで検索をかけるぐらいは簡単なこと。 この手間暇を惜しんでは、よいものはできない。 あれこれ悩むよりは、まず行動せよ。 すると、答えがやってくるものだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
大量の情報
これからの授業は、大量の情報を高速に、かつ高密度に処理することが求められる。 子どもの脳の回転を速くさせよう。 教師のキャッチ＆リスポンスも速くしよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 若さはいつも新鮮
１１／２４ 今日のひとこと
若さは年齢には関係ない。 いつも新鮮であること。 「旬」であること。 日々生成発展すると若い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
小学校算数の授業と中学校数学の学習課題の比較
小学校算数の授業と中学校数学の学習課題の比較をするとどちらが難しいか。 ２＋３より二次方程式の方が難しいというのは、ふつうの見方。 実は、小学校の課題の方が難しいと私は思う。 中学校の数学の場合は、ある手順があってそれを使用していくことが多い。 それに対して、小学校算数の場合は、「〜〜の工夫を考えてみよう」、「〜〜の計算の仕方を考えてみましょう」、「どのようなグラフにしたらよいか考えてみましょう」などの課題となっている。 気づきを要求する課題は、子どもにとってかなり酷なことになる。 筆算の仕方を考えてみましょうと言われても、はじての子どもにわかるのか疑問だ。 これらの呼びかけ文は、全体の目当てと考えて、具体的な発問に移っていくのが望ましい。 ［志水廣の公式ホームページ] 続けると実る
先ほど、愛知教育大学永年勤続の表彰を受けた。在職は１５年間であるが、前任校などもカウントして２０年間になる。 無器用な私でも１つのことを続けると、ルール化でき、それを活用することができるようになる。 教職の道では３３年間になる。ほとんど、算数教育に関心があり研究してきた。 やはり、続けると実るものである。 今、それらの成果を公にしている。この成果は決して「私だけで」できてきたものではない。多くの方々に見守られて生まれてきた。それらの方々に感謝したい。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 長所伸展法と先始末
一宮の中部中学校の校長先生と懇談していて、経営の基本は、 「長所伸展法」と「先始末」のキーワードがでてきた。 これは、私から教わった言葉だという。 確かに人を動かすときには、この２つがぴったりである。 授業づくりでもこのキーワードは生きる。 この言葉の活用を考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 共鳴・共感は言葉に表れる
一宮市立中部中学校の音楽の授業診断をした。岩井先生の授業は、素晴らしい授業であった。名人級の授業である。 さて、その後の授業診断での話に、 声を出させるには、まずよく聴くことから始まるということを話された。 そのとき必要なのが子どもから出てくる言葉だという。 あれれ。どこかで聴いた話。私の「算数好きにする授業力」に子どもの言葉で算数の授業を創るということを書いた。ぴったり同じ。 音楽でもまず体の中に内的聴感をもたせることだという。これから発声が始まるという。みなさんは、教材に対して内的聴感を感じているか。ここが教材研究の始まりである。 詳しい話は、次号のメール通信「夢現大」で紹介しよう。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/data/2370003/... ［志水廣の公式ホームページ] 集団のエネルギー
○つけ法の声かけの練習のとき、元気のよい声が会場に響いた。 この理由は何かと考えていくと、スタッフの志の高さであった。 だから、一人一人がボランティアで楽しく会の運営にかかわっている。 全員が動き、全員が主役の運営であった。しかも補完しあっている。 個の高い志のエネルギーが相互にぶつかりあって、さらに集団としてのエネルギーに転換していることを感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 「できる」喜び
「できない」ことを自覚し、「できる」ようになりたいと思い、 「できる」ようになれば、とても嬉しい。 算数数学の問題解決でも、教師の授業力アップの問題解決でも、 「できる」道程は同じこと。 ただし、問題解決の途中は苦しい。 だからこそ、励ます人がいる。それは、教師であり仲間である。 ［志水廣の公式ホームページ] 伸びる瞬間を見逃すな
１７日に、志水塾長野大会in諏訪があった。 その際、世話役の矢澤進一校長先生が話された。 志水理論は、瞬間を逃すなということだと思います。 子どもたちは、伸びそうとする姿があります。 その瞬間を見つけることが志水理論です。 また、伸びるときは、まさに「旬」なのです。 その旬を見つけるために○つけ法や意味付け復唱法があるのです。 この言葉をうかがって、子どもの伸びる「旬間」を大切にしようと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] どうしてそう考えたの？
１１／１６ 今日のひとこと
算数の問題解決では、理由がある。 これを聞くかどうかで授業は大きく変わる。 ４×５か５×４か、子どもは迷う。 文章題ででてきた数字の順で、立式すると、４×５だあ。 でも、正しいのは５×４である。 そんなとき、どうして４×５と考えたのかなあ？ と尋ねてあげることである。 正答でも誤答でも必ず子どもなりの「わけ」がある。 これを尋ねてあげるのが、愛のある授業である。 ［志水廣の公式ホームページ] 
教室は、友達の発言を聞くところ
教室は、教師の発言きちんと聞くところだと子どもたちは思っている。 それは当然のことだが、友達の発言を聞くところでもある。 このことを子どもたちに伝える必要がある。 そのためには、まず、発言させること。 そして、それを復唱させること。 さらに、復唱できたこと、つまり、聞いていたから復唱できたことをほめることである。 今回の門司中央小学校の授業の冒頭で、復唱法をつかいながら、「教室は友達の発言を聞くところですよ。聞いてあげると嬉しいよ。聞くと得だよ。」などと、語った。 授業は、この語りかけから始まるのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 海峡を渡る
下関から門司まで、海渡船でわたった。スピードが速い。 わずか５分で門司港についた。 潮の流れが速いので、船も流されないようにスピードをあげたのではないかと思う。 授業も同じで、テンポの速い授業では、流されないようにキャッチ＆リスポンスのスピードをあげることである。 これが高密度・高速度、大量の情報のある授業の実現である。 そのためには、即時評価・即時評価が必要である。 志水のめざす授業を海峡で感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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