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最新更新日：2024/04/28 |
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語彙研究会
２５年度からは、科研費にも採択されて、研究を続けている。 本日、８月３１日は、愛知教育大学で語彙研究会を開いた。 内容は、日数教鳥取大会の報告と今後の研究の方向性について議論した。 手弁当の会ではあるが、月に２回ほど集まり研究している。 とてもありがといことだと感謝している。 楽しくする解答
人生いろいろある。 楽しくする解答を求めるか、 苦しくする解答をもとめかのどちらかによって、 生き方は変わってくる。 学校の役割
学校とは、「学ぶ校舎」と分解できる。 子どもに教科を学ばせて、学力をつけるのが学校の役割である。 もちろん、学力の中には学ぶ意欲も含まれる。 そのためには、「わかる」「できる」「身につく」の三拍子がそろってこそ、学力がついた証となる。 それがつかないと、どうなるのか。 「わからない」「できない」「身についていない」子どもは、学ぶ意欲がなくなり、不登校や問題児となっていく。自尊感情は落ちる。 そのような子どもを救うのが、学校の役割である。 学力テストもその一つの目安である。 全国学力・学習状況調査の結果が発表された。 テストだけでは計れないという人がいるか、テストで計れる学力もあるわけで、それさえも満足な点数も取れないでいて、学力テストは無意味だというのは単なるいいわけにすぎない。 さて、多くの学校は平均点の所にいれば安心だという風潮があるが、これって五段階の相対評価で言えば、「３」だよ。 それで本当に良いのかどうか問いたい。 あなたのお子さんは、「３」です。普通です。だからに、安心ですよと保護者に説得できるか。 貯まるスピード
「ありがとう」の段階で宇宙貯金が貯まる。 マイナス１ポイントからプラス２００ポイントまってある。 （「夢現大５」参照） さて、レベルが上がってくると、「ありがとう」という機会が増える。 また、「ありがとう」と言われる機会も増える。 そうすると、レベルが高い方が、宇宙貯金の貯まり方は速いことになる。 求めれば
求めれば情報はやってくる。 本を介して 人を介して テレビを介して ネットを介して あるときはYouTubeの一場面の発言が貴重な情報だったりする。 求めるから始まる。 ずれ
人は「ずれ」るもの。 会話にも「ずれ」が生じる。 指導にも「ずれ」が生じる。 「ずれ」があることを当然と思えば、そこから指導の出発とできる。 「ずれ」がないものだと仮定すると、行き詰まってくる。 「ずれ」があるのだから、どうすれぱよいかまで考えて指導に当たりたい。 こだま
愛に満ちた言葉は、 ずっとずっと 心にこだまします。 人間の弱点
人間は、忘れる、飽きるという弱点をもつ。 でも、忘れないと、これまたつらいことがある。 忘れるからちょうどええ。 でも、飽きないと、いつまでも固執することになる。 飽きるからちょうどええ。 忘れる、飽きるは、新しいエネルギーを生み出す。 だとすると、この二つは利点でもある。 教材研究とは
教材研究とは、何をどのように教えるかということ。 何は、知識と知恵（考え方）の両方である。 どのようには、発問、板書、机間指導、ノート、キャッチ＆リスポンス…つまり、仕掛けと受け止め方である。 何を教えるのかということだけでも延々と続く。 しかし、それだけではだめでどのようにの部分も必要である。どのようにを低く見るのは、自動車を運転するのに、理論だけ議論しているようなもので、それで本当に運転できるのかということになる。ハンドルの回し方、ブレーキの踏み方などこれも鍛えなくてはならない。 つまり、 何を教えるかの議論だけでもだめで、 また、逆に、どのように教えるかだけでもだめで、何を教えたいのかもわからないのは話にならない。 両方の接点と幅の広がりをもつのが教材研究である。 そして、基盤としては、教師の精神エネルギーがある。エネルギーの度合いはとても大事で、若い教師のはつらつさを見ていると、これだけで授業が成立している。 授業力の公式＝（教材把握力×子ども把握力×指導技術力）×精神エネルギー まさにこの通りである。 転機
今回の「教育と笑いの会」に出演したことは、私にとっての大きな転機。 より広い範囲の方々に喜んでもらおうという転機だと思う。 機会は向こうからやってくる。 まさに宇宙貯金のなせるわざ。 連鎖
話はややこしいが紹介する。 Ａ小学校のＢ校長先生に依頼を受けて講演に行った。 講演のことをこのＨＰで紹介した。 このＨＰの記事をＡ小学校長の前任校のＣ小学校のＤ先生が見た。 Ｃ小学校も昨年度まで指導した。Ｄ先生がＢ校長に連絡。 すると、Ｂ校長先生は感激。 まだ、「志水廣先生のＨＰを見ていてくれている」と。 それはその通りで、自分が残した足跡として、その後も継続されているならば、とても嬉しいことである。 Ａ小学校、Ｂ小学校ともに私もご縁があり、嬉しいことである。 良いことを残してきたら、それは連鎖するものである。 役割
人には役割がある。 若いうちは、その役割がなんだかわからない。 一つ一つ年を重ねることで、向き不向きの仕事がわかってくる。 向いている仕事がその人の役割である。 ただし、若いときは、向き不向きなどはわからないので、ただ来た仕事をこなすしかない。 そして、ふと気づくことになる。 読む
相手の表情、動作からあいてが何を欲しているかを読む。 この読みができれば、次の手を打つことができる。 読みができないと、後手後手に回る。 身近な人の行動を見て、読む訓練をしよう。 一人を読むことができれば、他の人にも応用がきく。 懇親会
学校訪問をすると、懇親会にでることがある。 そのときに、教職員のやる気度が見えてくる。 義理で集まっているのか、教育改善に本気で取り組みたいのか、 そこが見えてくる。 広島県の大野東小学校訪問したときの懇親会は、後者であり、 とても楽しいひとときであった。 また、志水塾伊丹大会の後も有意義なひとときであった。 楽しく飲み、楽しく語らいたいものである。 志水メソッドの根幹
上の図が志水メソッドでの根幹に当たる。 脳の仕組みから裏付けている。 「心」と「知」を変容させることがわかる。 ひげそり
必要・必然の出来事。 詳しくは、９月号の「悠・愉」で。 中島さち子先生 愛知県数学教育研究会２
とてもすてきな方で、数学の面白さについて語ってくださった。 数学オリンピックで金メダルを取られた方で、かつまたジャズピアニストである。 最後には、即興でジャズをピアノ演奏された。 感動した。 意外な出来事の連鎖
あるとき思い立ち行動する。 その結果がどうなるかもわからずに行動する。 すると、予定通りの成果とともに宇宙貯金が加わって、想定外の大きな成果が生まれる。 そして、新たな行動が立ち上がる。 この世の中は、行動の世界。 行動すれば新たな世界が開ける。 つい最近も北海道中標津で講演したことで、次への行動が始まった。 お楽しみに。 ちょっとしたこと
Ｘ地点のよさとＹ地点のよさを結びつける。 宮崎県に行ったとき、Ａ町に行こうと思った。 そのとき、和食レストランを思い浮かんだ。 そして、突然、そのお店のＢさんと愛知にいるＣさんとが知り合いだと思い出した。 そこで、そうだ、これを結びつけようと思った。 このことで喜んでもらえた。 ちょっとしたことだけど、結びつけて温かい心になれた。 よかった、よかった。 点つなぎ
点は点としての価値がある。 しかし、点と点が結びつくと、つまり２点が結びつくと交流が始まる。 ３点ならばさらに交流が起きる。 授業力アップわくわくクラブを始めたのも、全国にいる共感者を点と見させていただき、 ばらばらな状態をゆるやかなネットワークを構築するためである。 今回、北海道や米子を訪問して、ゆるやかなネットワークの楽しさを感じた。 わくわくクラブのクレドを次に示す。 １ 授業を通して教師と子どもが「共に」成長できるように務めます。 ２ 授業をわくわくしたものにします。 ３ わくわくした授業にするために，常に我々教師は「知」と「心」と「腕」を磨くようにします。 ４ 授業を通して得られた知見は，会員相互に提供しあいます。 ５ 地域の活性化のために動けるような人財づくりをします。 このクレドに共感してくださる人はどうぞご参加ください。 ７／５ 今日のひとこと 点は点としての価値がある。 しかし、点と点が結びつくと、つまり２点が結びつくと交流が始まる。 ３点ならばさらに交流が起きる。 授業力アップわくわくクラブを始めたのも、全国にいる共感者を点と見させていただき、 ばらばらな状態をゆるやかなネットワークを構築するためである。 今回、北海道や米子を訪問して、ゆるやかなネットワークの楽しさを感じた。 わくわくクラブのクレドを次に示す。 １ 授業を通して教師と子どもが「共に」成長できるように務めます。 ２ 授業をわくわくしたものにします。 ３ わくわくした授業にするために，常に我々教師は「知」と「心」と「腕」を磨くようにします。 ４ 授業を通して得られた知見は，会員相互に提供しあいます。 ５ 地域の活性化のために動けるような人財づくりをします。 このクレドに共感してくださる人はどうぞご参加ください。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 写真は 中標津空港 |
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