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最新更新日：2024/04/27 |
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宮崎有明小学校の示範授業の考察
以前にも報告したように、じわっと子ども達の中に入り込み、授業を展開していくこつが分析されている。みなさんにも参考になると思われる。奥野先生の了解をえましたので、配布文書に登録させていただきました。 有明小学校の奥野雄大先生より、３月３日の私の示範授業についての考察が届いた。 以前にも報告したように、じわっと子ども達の中に入り込み、授業を展開していくこつが分析されている。みなさんにも参考になると思われる。奥野先生の了解をえましたので、配布文書に登録させていただきました。 <swa:ContentLink type="doc" item="10324">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10324/151405.pdf ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 串間市教育研究所 研究紀要 抜粋
○つけ法と意味付け復唱法の内容がコンパクトにまとめられ、さらに、実践的な研究として進化しています。 宮崎県串間市教育研究所の研究紀要の抜粋を配布文書に登録しました。 ○つけ法と意味付け復唱法の内容がコンパクトにまとめられ、さらに、実践的な研究として進化しています。 <swa:ContentLink type="doc" item="10315">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10315/151155.pdf 研究員のみなさまによってまとめられました。感謝いたします。 ［志水廣の公式ホームページ] 頴田小学校小学校 介入授業で、「生きている喜び」
「地球に生まれてきてよかった」「生きていてよかった」 お手紙から、こんな語句が飛び込んできた。 手紙には、介入授業についてのその後のことが書かれていた。 介入授業の後半部について報告しよう。 前半部の問題は下記のような問題であった。 「お年寄りの人数は、１５人、９人、１３人、８人である。」 「お年寄りの人数は４５人である。この人たちに９人の子どもで招待状をかきます。 一人何枚書けばよいのでしょう。」 このとき、１５＋９＋１３＋８＝４５，４５÷９＝５， 一人につき５まいずつ書くということで１番の問題はようやく理解された。 ここで、私は、さらに本当に理解されたかどうかの確認の問題を入れた。 それは、「中町は１８人です。では、一人何枚書けばよいのかな。」 と問題を出した。 みんなすぐにできるようになった。 １５＋９＋１３＋８＋１８＝６３，６３÷９＝７，７まい。 別の式としては、４５＋１８＝６３，６３÷９＝７，７まい。 もあった。 さて、そこで、机間指導をしたときにＡ君は、１８÷９＝２としていたのだ。 ここでとまっていた。 それを私はあえてとりあげた。すると、答えが２だからだめだという意見があった。 それに対して、よく見てごらん、さっきは５まい作ったよね、こんどの２まいで、といいながら５と２を赤でかこんだ。これで、７まいがでたのである。 この考えは素晴らしいと、Ａ君の考えを認めたのである。なぜならば、「べつべつにいっしょに」のアイデアであり、分配法則が使えるからである。 このとき、教室の子どもたち、参観の校長先生、教頭先生、担任の先生はびっくりしていた。 どの子のアイデアも生かすような授業を展開することができたのである。 さて、その後のＡ君の報告が担任を通して校長先生にあった。 それが手紙となり、私のもとに届いた。配布文書に登録した。この配布文書は、教育特区の報告書の「はじめに」の部分だという。 ３／７ 本日、福岡県頴田小学校の桑野校長先生より速達が届いた。お手紙とプリントが同封されていた。 「地球に生まれてきてよかった」「生きていてよかった」 お手紙から、こんな語句が飛び込んできた。 手紙には、介入授業についてのその後のことが書かれていた。 介入授業の後半部について報告しよう。 前半部の問題は下記のような問題であった。 「お年寄りの人数は、１５人、９人、１３人、８人である。」 「お年寄りの人数は４５人である。この人たちに９人の子どもで招待状をかきます。 一人何枚書けばよいのでしょう。」 このとき、１５＋９＋１３＋８＝４５，４５÷９＝５， 一人につき５まいずつ書くということで１番の問題はようやく理解された。 ここで、私は、さらに本当に理解されたかどうかの確認の問題を入れた。 それは、「中町は１８人です。では、一人何枚書けばよいのかな。」 と問題を出した。 みんなすぐにできるようになった。 １５＋９＋１３＋８＋１８＝６３，６３÷９＝７，７まい。 別の式としては、４５＋１８＝６３，６３÷９＝７，７まい。 もあった。 さて、そこで、机間指導をしたときにＡ君は、１８÷９＝２としていたのだ。 ここでとまっていた。 それを私はあえてとりあげた。すると、答えが２だからだめだという意見があった。 それに対して、よく見てごらん、さっきは５まい作ったよね、こんどの２まいで、といいながら５と２を赤でかこんだ。これで、７まいがでたのである。 この考えは素晴らしいと、Ａ君の考えを認めたのである。なぜならば、「べつべつにいっしょに」のアイデアであり、分配法則が使えるからである。 このとき、教室の子どもたち、参観の校長先生、教頭先生、担任の先生はびっくりしていた。 どの子のアイデアも生かすような授業を展開することができたのである。 さて、その後のＡ君の報告が担任を通して校長先生にあった。 それが手紙となり、私のもとに届いた。配布文書に登録した。この配布文書は、教育特区の報告書の「はじめに」の部分だという。 <swa:ContentLink type="doc" item="10256">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10256/149840.pdf この報告を読みながら、「愛」で育てる算数数学の授業の大切さをあらためて感じた。 Ａ君の自己重要感が文面に表れている。ぜひ、読んでみてほしい。 純度１００％の世界がそこにあった。ほんのわずかな時間の授業ではあったが、このような子どもたちとの出会いに感謝したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 最新 志水廣 講演レジュメ 公開
宮崎県串間市と福岡県田川市で講演した最新版です。 ３／５ 最新の講演のレジュメを公開します。 宮崎県串間市と福岡県田川市で講演した最新版です。 <swa:ContentLink type="doc" item="10232">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10232/149215.pdf ごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 串間市有明小学校��示範授業
今回も私の心構えは、木曽の三岳小学校同様にじんわりといくである。 だから、反応が少なくても、小さくてもそれを「受け止める」ことから始めようと思ってのぞんだ。 朝の４校時に子どもたちと出会った。すると、元気で素直な子たちであった。算数が好きな子ども、嫌いな子どもがいた。そこで、午後はがんばろうね、困ったときはみんなで助け合おうねと話した。 上田校長先生は、とても素直な子たちですが、１５０人に囲まれるとどうでしょうかと心配されていた。 １時４５分から授業は始まった。はじめて子どもたちは緊張していた。反応が弱いので表情の躾をした。それから少しずつ反応がよくなってきた。自力解決ではとてもがんばった。考え方もかなり多くでた。しかも質が高い。 授業の岐路は自力解決のとき、Ａ君が問題の意味がわからなかったことだ。他の子どもはどんどん解いている。ヒントカードも助言もしたが、今ひとつぴんとこなかった。そこで、決断した。「みんな待って。Ａ君が困っているから問題の意味を確認しよう」と集団での一斉指導にもどして話し合った。それがきっかけで彼はわかった。 すると練り上げの場面ではＡ君は、俄然はりきったのである。ぼくは別の考え方をしたよと自信をもって発表し始めたのだ。また、Ａ君かあという私の声に子どもたちはにこにことしている。授業に笑いが起きている。この変容の光景を参観者は見てびっくりしていた。 授業とは本当に不思議なことが起きる。 このやりとりの中では、子どもたちの意識に、周囲の１５０人は消えていた。自分の考えを発表し、反応する子どもたちに変わっていた。 この授業での一体感こそ、授業を押し進めるエネルギーとなった。 ４年生の子どもたち、本当にありがとうございました。 鈴木指導主事は、○つけ法・意味付け復唱法をこの串間で実践しているので、ぜひとももともとの提唱者の志水の授業を串間のひとたちにみせてほしいという願いで、この研修会が組まれた。鈴木主事から、「志水先生の今日の授業は、問題が解決して答えがでてからが、授業が始まるという方式でしたね」と感想を言われた。普通は、答えを出すことが目標となるのであるが、答えを出すのはあたりまえで、そこから発想と式との結びつけを展開していった。だから、子どもたちのエネルギーが落ちなかった。これは、キャッチ＆リスポンスを心がけているからである。子どもたちもよくついてきた。最後の方には、じんわりよりも鋭くしつこくできるように仕掛けて行った。この仕掛けによくついてきたのである。 今年度最後の講演であり、示範授業である。とても充実した空間であった。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 宮崎串間市有明小学校訪問��
有明小学校で示範授業と講演、そして、串間市教育研究所の研究発表があった。 今年度のまとめの紀要もいただいた。この紀要のタイトルが「授業力の研究：丸つけ法と復唱法の活用を通して」とあった。紀要の表紙に書かれていた。 指導主事の鈴木健二先生がかねてから串間市で○つけ法と復唱法の研究をしていますよ、広めていますよと聞かされていた。それがどの程度のものか想像がつかなかった。それが行ってみてびっくりである。かなりレベルの高い○つけ法と復唱法の研究となっている。若い研究員が実践を通してものとなっている。 おと年（平成１８年）の秋に福岡県大牟田市立三池小学校の研究発表会があった。○つけ法・復唱法をもとにした授業改革がなされていた。ここでの授業を主事と研究員は参観されていた。それらが刺激となって、研究を深めていったという。 だから、この日の研究発表のレベルの高さに驚いた。私はこれまで一度も串間を訪問していない。にもかかわらず、自分たちで勉強してきたのである。算数だけではない。国語でも社会科でも○つけ法や復唱法を取り入れているのだ。わずか１５分間ほどの研究発表であったが、質の高さを実感した。研究紀要についてはいずれこのホームページで紹介したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 頴田小学校での介入授業
午前中６人の授業を参観した。それぞそれ○つけ法を工夫して実行されていた。 さて、私は３年生の授業で介入した。 子どものずれがおもしろかった。 啓林館 ３年 下 ｐ９４の１番の問題であった。 お年寄りの人数を求めて、わり算でとく、３要素２段階の問題であった。 教師は、お年寄りの人数について表で確認した。 東町 １３ 西町 ８ 南町 １５ 北町 ９ であった。 それから自力解決へと進んだ。ところが、子どもたちの手が止まっているのである。 担任のＩ先生は、さっと机間巡視をして、すぐに一斉指導に切り替えた。賢明な判断だった。 再度の確認でできはじめた。 このとき、担任に１３＋８でも○をつけてごらんと指示した。これが部分肯定の考え方である。これで、どんどんできはじめた。わり算のところでは子どもたちはつまずかなかった。 子どもたちの式には、いろいろなものがあった。 自力解決のあと、私が話し合いの部分を受け持った。 １３＋８＝２１，１５＋９＝２４，２１＋２４＝４５，４５÷９＝５ ５まい （１３＋８）＋（１５＋９）＝４５，４５÷９＝５ ５まい １３＋８＋１５＋９＝４５，４５÷９＝５ ５まい ２口の計算ならできるが、４口の計算は苦手または可能とは思っていないのかもしれない。ここではじめて４口の文章題である。（かけ算九九のときに３＋３＋３＋３などは扱っているのだが） この３つの式がでてきた。どれも思考の道筋としては合っている。 これらを認めてから進んだ。 担任は、志水塾で学習した○つけ法の精神である部分肯定という意味を私の○つけ法で学んだという。 この後もおもしろい展開。メール通信に書くことにする。 ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県田川市教育研究会算数数学部会
田川小学校を会場に算数数学部会の研修会をした。 五時間目には、遠賀郡の大羽沢子先生が講師の授業をされた。 なるほど、こうやって、子どもの行動を促進するのだなと、子どもの行動に対するささやきが見事だった。正方形に内接する円を取り除いた問題であったが、子どもにとっては抵抗があった。それを○つけ法や意味付け復唱法、算数的活動を工夫されて授業していた。とても温かみの授業展開だった。 その後、私は、講演をした。演題は、「わかる・できる喜びのある算数・数学の授業づくり」であった。 中学校の先生もこられていたので、音声計算をしっかり体験してもらった。 とにかく、子どもたちに考えさせる授業をするにはどうすればよいかについて話した。 大羽先生から今日の講演は熱がこもっていましたね、元気がでましたと帰りに言われた。きっと、田川の先生方も行動してくれることだろう。 ある若い先生が、まず、先生のお勧めの３冊の本を買って読みますと話していた。 部会長先生は、志水先生の理論を実践してレポートを送りますからよろしくと言われた。とにかくやってみるしかないと思う。 ［志水廣の公式ホームページ] 速読の参観
朝のタイムと授業診断を行った。 朝のタイムの報告をする。 びっくりマーク！！！の連続である。 音読計算がまずやられていた。これは１０分間である。しかも、少し教材を工夫されていた。６月の公開講座で学んだ川畑先生からの提案で、昨年の９月から実施されている。確かに速くなっている。ペア学習も昨日していた。 次に、速読である。とにかく速い。 子どもたち全員が国語の教科書や物語文を素早く読んでいる。各学年の目標文字数が示されている。 １年生・・・１２０文字 ２年生・・・１８０文字 ３年生・・・２４０文字 ４年生・・・３００文字 ５年生・・・３６０文字 ６年生・・・４２０文字 楽しそうに読んでいたのが印象的だった。のちほど、資料を配付文書に添付しよう。 福岡県飯塚市立頴田小学校を２／２８の午前に訪問した。 朝のタイムと授業診断を行った。 朝のタイムの報告をする。 びっくりマーク！！！の連続である。 音読計算がまずやられていた。これは１０分間である。しかも、少し教材を工夫されていた。６月の公開講座で学んだ川畑先生からの提案で、昨年の９月から実施されている。確かに速くなっている。ペア学習も昨日していた。 次に、速読である。とにかく速い。 子どもたち全員が国語の教科書や物語文を素早く読んでいる。各学年の目標文字数が示されている。 １年生・・・１２０文字 ２年生・・・１８０文字 ３年生・・・２４０文字 ４年生・・・３００文字 ５年生・・・３６０文字 ６年生・・・４２０文字 楽しそうに読んでいたのが印象的だった。のちほど、資料を配付文書に添付しよう。 <swa:ContentLink type="doc" item="10106">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10106/147772.pdf 頴田小学校の強みは全学級でこれらが実施されていることである。 また、いただいた資料には、次のような文面があった。 「（偏差値との相関を調べてみて）速読の早い児童ほど学力が高いと言えます。 このことからも速読を向上させることが学力の向上に効果があることがわかりました。 読むスピードは学習のスピードです。学習のスピードは、考えるスピードです。従って、読むスピードは、考えるスピードと言えます。」 ［志水廣の公式ホームページ] 写真右は、国語の教科書であるが、一行ごとに文字数が書かれていた。 福岡県飯塚市立頴田小学校のＨＰ http://www.city-iizuka.ed.jp/index.cfm/12,0,42,... １９年度木曽郡算数数学教育研究大会
この研究会には、私が筑波大学附属小学校から愛知教育大学に転任したときから始まった。１５回ほぼ連続して出かけている。 写真は、同好会の会長の池口校長先生である。長いつきあいである。 これだけ長いつきあいの研究会もめずらしい。 今回は、示範授業で「１／２＋１／３の答えはあるかな」という解の存在性の授業を試みた。子どもたちは「解の存在に気づいた。しかも、どうして分母が２と３なのに、答えは分母が６になる」ことを素直な疑問がでてきた。授業では、この理由まで触れることができた。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷小学校の若手教員
こんなにも成長するんだと思った。これならば毎日の授業が楽しいだろうと想像してしまった。 ［志水廣の公式ホームページ] 門司中央小学校訪問�◆。鞠�教材
原本朋子先生のアイデアを紹介します。 啓林館５年下 p８０−８１ 「ごみゼロ大作戦」 この問題をするときに導入で楽しいお話を作ってくださいました。 公開しますのでご利用ください。 門司中央小学校の第４学年 ゴミの問題を処理する問題解決への動機付け 原本朋子先生のアイデアを紹介します。 啓林館５年下 p８０−８１ 「ごみゼロ大作戦」 この問題をするときに導入で楽しいお話を作ってくださいました。 公開しますのでご利用ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="9961">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/9961/144543.doc 原本先生の許可を得ました。ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 再び、平成１９年度文部科学大臣優秀教職員表彰
昨年度まで静岡県伊豆市立八岳小学校にいらした真野節美先生が表彰されたという一報が小長谷校長先生から入った。おめでとうございます。 <愛知教育大学教授 志水廣先生 厳しい寒波の襲来で、今朝はこちらでもこの冬一番の寒さでした。朝の気温は、−４℃。学校の玄関前の水道がつらら状態でした。今年は雪も多く、何度か積雪がありました。そうは言っても、私の住んでいる伊豆半島西海岸の土肥では、「土肥桜」という、伊豆で最も早咲きの桜がすでに見ごろで、春近しを教えられます。 先生にはいつもご指導ありがとうございます。 今日は、うれしい報告をさせていただきます。昨年度まで本校に勤務しておりました真野節美教諭（現在函南町立東小学校）が、この度、平成19年度文部科学大臣優秀教職員表彰を受賞しました。先生のご指導のお陰と感謝しております。函南東小の内山校長に伺ったところでは、「愛で育てる算数数学の授業」の真野先生の実践の紹介も推薦の一つの理由だったとのことです。真野先生は受賞について、たいへん謙遜しているようですが、本人の努力はもちろんのこと、志水先生に出会っていろいろとご指導を受けたことが糧になっての事だと思います。ありがとうございます。 今後ともよろしくお願い申し上げます。まずは、報告まで。 伊豆市立八岳小学校 校長 小長谷悟 ＰＳ 和束小学校の中村基子先生も表彰されたとの事、ホームページで拝見しました。おめでとうございます。> 八岳小学校ＨＰ http://yses.city.izu.shizuoka.jp/ ［志水廣の公式ホームページ] 平成１９年度文部科学大臣優秀教職員表彰
２／１３ 本日、京都府相楽郡和束小学校の宮脇彰校長先生より上のタイトルのメールが飛び込んできた。紹介しよう。 ＜愛知教育大学教授 志水 廣 先生へ いつも御指導、御支援ありがとうございます。 この度、本校の中村基子先生が、平成１９年度文部科学大臣優秀教職員表彰を受賞いたしました。滅多にいただける賞ではないので、驚きとびっくりとすごさに大喜びしています。先生の御指導の賜と一同感謝いたしております。アドバイザーとして先生に御指導いただいたことが、このような名誉な表彰につながったと我が身の受賞のような喜びです。中村先生も、実践を発信し他校に広めるという役割を、努力して頑張ってくれました。研究の深さと実践を広めた貢献により表彰されたと思っています。ただ、本人も言っていますが、自分一人がもらった賞ではなく、あくまでも和束小学校の研究・実践に対し賞をもらったとも思います。合わせて、川下先生の御努力、御支援も大きかったと思っています。皆さんに支えられての表彰、今後の一層の励みにしたいと思っています。二人目、三人目がでるよう、引き続き精進していきたいと思います。 今後も、変わらぬ御支援をお願い申し上げ、受賞の報告とさせていただきます。 和束小学校長 宮脇 彰 ＞ 和束小学校は学力アップをわずか１年間で、はたした顧問学校である。 そのドラマは、明治図書の『算数科：学力アップ大作戦！「わかる・できる」喜びを味わわせる授業の創造』に書かれている。この本には、具体的に学力アップした方策とドラマがある。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... このメールを読みながら、じんわりと目頭が熱くなってきた。まさにうるるんの物語である。７年間の顧問指導が走馬燈のようにフラッシュバックする。ありがとうございました。わたしも嬉しいです。 門司中央小学校訪問
とにかく、授業の質が高くなったことにびっくりした。 前川校長先生に依頼されて訪問して二年になる。 今回の授業レベルはかなりのものである。普通の教科書の教材、今回は時期的なこともありジャンプ（発展）教材であったが、子どもの反応のよさと教師のキャッチ＆リスポンスのうまさが光った。 午前の授業診断、午後の代表授業ともにすばらしい授業であった。 指導主事の先生が午後の白石先生の授業のあと、意味付け復唱法も二段上の復唱法ですねと批評された。私も同感である。 白石先生の授業では、３．１４を求める授業であったが、子どもたちが正確にこの値を求めることができた。かなり教具と授業展開を工夫されていた。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真左は授業診断の様子。右は、白石先生の授業。タクトのある授業であった。 岡谷小学校の授業
この授業の板書を紹介する。 授業の流れがよく分かる板書であった。 安心感の中で、子どもが解けていた。 中、中、同、同、等、等の意味が分かるかな？ 大きさが１を表す分数である。子どもらしい表現であった。 ［志水廣の公式ホームページ] 新算研全国大会
２月４日のブログを見てください。よろしくお願いします。 ＜はげみになりました。今後も，いろいろと勉強させてください。 また，私もブログに先生の授業で私なりに学んだことを 誠に勝手ながら書かせていただきました。（勉強不足でまだまだ 見えていないことが多いと思います） 先生の授業の空気を肌で感じることができたこと，これは 他の人にはなかなか伝えられないかもしれませんが， このぬくもりを忘れないように精進してまいりたいと思います。＞ http://edublog.jp/milkyway/ ２／２ 参観者の玉置崇先生から、メールが届く。彼のブログに私の授業のことを書いてみたそうだ。 ＜玉置です。 昨日はありがとうございました。 帰宅して、「愛で育てる算数数学の授業」を再読しました。まさにそのとおりの授業でした。 昨日の興奮を皆さんに伝えたくて、仕事日記に書かせていただきました。お読みいただけると幸いです。 http://www.enpitu.ne.jp/usr9/98434/diary.html＞ 早速、このブログを読んだ。とても面白い。私の発言記録が残っている。しかも、彼が感動した部分も書かれている。ぜひ、読んでほしい。 2/2 兵庫県の伊丹の村上先生から、早速メールが届いたので紹介しよう。 ＜伊丹の村上大介です。 今日は授業を拝見させていただき、ありがとうございました。 最初、雰囲気が重たかった中を、丁寧に名前を呼ばれながら、 子どもたちの気持ちを和らげていく姿を見せていただき、 志水先生の心の温かさ、まさに「愛」を感じました。 反応の少ない中 「友だちが黒板の前で発表する時はがんばれって思いながら 見るんや！」と授業内での態度も教えられていました。 参観者の方々も、志水先生の愛を感じながら授業を見られて いたと思います。ありがとうございました。＞ 2/2 新算研全国大会が大阪教育大学の附属小学校で行われた。 http://www.ikeda-e.oku.ed.jp/math2/seme23/index... 多数の大学人による特別授業、また、現場人の授業があった。私も特別授業をした。この大会では、私は、千葉、茨城、そして大阪で３回目となる。会場の教室にくると、かなりの人が教室の中、まわりを取り囲んでいた。 今回の授業は、母校ということもあり、気合いを入れて授業を仕組んだ。しかし、上滑りの感が強かった。反省させらせれる授業であった。 子どもは問題を解くことはできたが、かかわりという点において、広がりを見せることができなかった。 もちろん、「愛」で育てる算数数学の授業の実現に向けて力を尽くした。そのことは、分かる人にはわかるだろう。研究会の後の懇親会で、同じクラスを授業された井上先生（左の写真）が、私の授業を参観されていて「愛ってきびしいものですね」という一言がとても嬉かった。子どもたちに私のメッセージは伝えたつもりである。 授業会場には、私の顧問学校からもたくさんこられていた。ほとんど宣伝していなかったのだが、きてくださってありがとうございました。写真右は、愛知県の玉置先生である。彼の研究会での発言は、さすがに鋭いなあと思った。わたしの一瞬のキャッチ＆リスポンス、しかも誤答の理由を引き出し、それが最後の種まきとなることを見抜かれていた。後の井上先生の授業からも学ぶべきことが多くあった。私の授業、井上先生の授業ともに、学びの多い授業であった。 ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県飯塚市立頴田小学校 ワークショップ
飯塚市立頴田小学校が○つけ法のワークショップを行った。その新聞記事が届いたので、紹介しよう。 <swa:ContentLink type="doc" item="9667">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/9667/140639.pdf ［志水廣の公式ホームページ] 授業参観に○つけ法・復唱法をうたう
なんと、１／２２の参観日に○つけ法と意味付け復唱法をやるのだと宣言している。しかも、学校全体でやることを保護者にアピールしている。 これは、職員からの発案だというので、これまた、びっくり。 下のＰＤＦを見てほしい。 阿智第二小学校を訪問したときに、学校だよりを見せていただいた。 なんと、１／２２の参観日に○つけ法と意味付け復唱法をやるのだと宣言している。しかも、学校全体でやることを保護者にアピールしている。 これは、職員からの発案だというので、これまた、びっくり。 下のＰＤＦを見てほしい。 <swa:ContentLink type="doc" item="9634">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/9634/140459.pdf あなたの学校も、学校らしさを保護者に授業の場で見せるようにしていこう。 ［志水廣の公式ホームページ] 広島県三次市立安田小学校
１月２１日、三次市の小学校と八次中学校を訪問指導してきた。一日で県内を池田指導主事とともに２００キロ走った。夜に名古屋にもどる。 写真は、安田小学校。雪景色である。前の指導主事の迫田教頭が出迎えた。複式の授業であった。 ３年と４年の複式授業である。これはとても大変なことであった。でも、子どもの思考はとても興味深い。よく発言する子どもを育てていた。迫田先生と身近い゛時間ではあったが、議論してきた。 複式の問題点も見えた。ぜひとも克服したいことがらである。ヒントをあげてきた。 これは、メール通信に書くことにする。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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