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最新更新日：2024/05/19 |
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スピード
一人に５秒以内に声をかけていく。 さっさと教室を一周することである。 はじめから特定の子どもだけにべたっとついてしまっては、 他の子どもの前進を支援することはできない。 すべての子どもに○をつけるために、まずスピードが一番大事である。 ［志水 廣の公式ホームページ] 2007.10.18 ○つけ法の指導力を伸ばすには
「わかる授業実現のためのための教員の指導力向上プログラム」の研究成果として、 報告書をＰＤＦによるＣＤ、ならびに、実際の校内研修の様子、志水の○つけ法の様子などの映像をＤＶＤにしました。 この内容は、小学校と中学校の両方の開発プログラムがまとめられてています。 「研究報告書ＰＤＦ版 目次」は、ＨＰの右側の配布文書をごらんください。 参考：http://iijima.auemath.aichi-edu.ac.jp/shimizu/p... 2007.9.27 ［志水 廣の公式ホームページ] 志水式○つけ法とは
志水式○つけ法の定義
○つけ法とは、問題を解決している子ども一人ひとりに、子どもがノートやワークシートに書いた解決の過程や結果の答えなどに対して、机間指導の出前方式で赤ペンで○（丸）をつけていく方法である。 たった、これだけのことであるが、実に単純でなおかつ奥の深い教育技法である。 2007.9.3 ［志水廣の公式ホームページ] 
実態把握ができる
その先生は、昨年、夏に私の話を聞き、９月から○つけ法を取り入れられたそうだ。 すると、「子どもがどこでつまずいているか、どの程度理解できているのかよく分かります。」また、「すぐに指導できるのがいいですね」と言われた。 ○つけ法の実態把握の機能を理解されていた。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法をすると
昨年、この算数の講座を受講されていた方で、「○つけ法をすると、子どもが自信をもって発表します」と報告されていましたよと。 ○であるのか、○でないのか、はっきりしないと、自信をもって発表はできない。 もし、あなたのクラスの子どもが発表しないとしたら、○にしているかどうかを考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 確認してほしい気持ち
そのとき、自己評価できる子どもはかなりレベルが高い。 普通の子どもは、誰かに評価してもらいたい。 教わっている教師に評価してもらいたいのである。 だから、○つけ法は意味がある。 ○つけをしてもらうと、安心できるのである。 ○という証拠を教師が残してくれたのだから。 ぜひ、子どもを安心させてくださいね。 ［志水廣の公式ホームページ] ☆○つけ法の「声かけ」の利用
○つけ法の「声かけ」は簡単なようで難しい。 だけど，「声かけ」は，個に応じた机間指導という意味でとても大切なものである。一人ひとりに声かけをするので，どの子も育つのである。全員が「わかる・できる・身につける」ためにはとてもやはり○つけ法の声かけが有効だ。ここでは，「身につける」ための「声かけ」について事例を紹介する。 広島県世羅郡K小学校のY先生の授業から紹介する。 第４学年の筆算の割り算の場面だった。 前時で，答えの確かめの仕方について指導した。そこで，Y先生はこの答えを確かめることを身につけさせたいと思った。そこで，○つけ法の「声かけ」で仕組んだ 243 ÷6 の筆算をした。 この筆算をさせていて，わざと「答えの確かめをしなさい」と指示しなかった。 そして，○つけ法のときに，答えの確かめをしている子どもを見つけて，大げさにほめたのだ。 「ああ，答えの確かめもしているね。昨日のことをよく覚えていたね」 と「声かけ」した。すると，たちまち，他の子どもも答えの確かめをするようになったのだ。この後の適用題で場面で，私も○つけ法をさせてもらった。どんどんできていた。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法はどこでするの？
Ａ１ ○つけ法が可能な場所は、 �‘各�で本時の学習をするために、前時の復習をする場合 �⊆�力解決の見通しを確認する場合 ��自力解決を促進する場合 �づ�用題で本時の学習が身に付いたかどうかの確認する場合 の４カ所になります。 そこで、もっとも簡単にできる○つけ法は、�，泙燭廊い任后� �△鉢�は難しいです。特に��は難しいです。 ですから、最低してほしい○つけ法の箇所は、�い良�分になります。 初心者の方は、�い療�用練習のところで○つけ法を使うようにしてください。 �い任盻蘓桓圓砲箸辰討脇颪靴い呂困任后� 初心者か中級者かどうかの判断は次のとおりです。 適用練習問題で、１回の○つけ法で４０人の子どもを相手にしますと、一人一人に声かけをしながら３分間以内に終わることができる人です。・・・この人は中級者です。 中級者ならば自力解決の○つけ法に取り組んでもよいでしょう。ただし、３分間以内にすむようだからといって、子どもたちが落ち着きがなくなり、退屈してしまうような場合は、中級者とはいえません。 ［志水廣の公式ホームページ] 即時強化
行動心理学では，即時強化，逐次接近法が原理としてある。これによって，子どもの行動形成を使用というわけである。この考え方は，今日の教育の基礎原理として認めたいことがらである。 言葉を言い換えるなら，スモールステップで少しずつ難易度の高い問題を与え，それができると即時に褒めたり・注意を促したりする。これで行動形成をするのである。この原理を否定したら，現在の教育の大半がくずれるだろう。 さて，そこで，即時にほめたり・注意を促したりする「強化」は，○つけ法では「○をつける」ことであり，また学習形成を促す「声かけ」となる。 さてそこで，この声かけやスモールステップのステップが子どもの立場なのか，教師の都合上の立場なのかによって話は大きくことなる。 教師の都合で，次に「線を引きなさい」「その次は，線に印を入れなさい」「そのまた次は，そこの部分が答えだよ」とまったくおせっかいにステップを設定して指示・命令・伝達するようだと，子どもは何のために何をめざして今の指示が出されているか，わからない。これではロボットに対する指示命令である。こんな○つけ法はよくない。 当然のことであるが，子どもの学びにとって意味のある「○つけ」であり「声かけ」であり，「ステップ」であらねばならない。 ○つけ法はスピードが大事なんだけれど，正答には５秒，誤答には１５秒というと， 前者のような声かけがでてくるのである。あくまでも子どもが「ああそうか。こういう意味か」と「わかる」ために「気づき」を促すような「声かけ」でありたいものである。本当にわかると嬉しいものである。子どもにとってにこやかな表情がでるような○つけ法にしたい。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法コーナー
http://iijima.auemath.aichi-edu.ac.jp/shimizu/p... ［志水廣の公式ホームページ] 誰が丸をするの？
誰に丸をつけてもらせいたいのか。 こんな場面があった。 ある先生が○つけ法をやった。とにかく速かった。一人に１０秒はかからない。 全員をみた。いや、見たつもりだった。だけど、２人だけ丸を付け忘れた。 その二人の子どもは、先生、まだ丸をもらっていないと言わないでおとなしくしていた。 このとき、私の隣の教師が，前の子どもに「○していいよ。○をしなさい」と話した。その子は○をつけた。隣の教師は、分かってないなあと思った。 ＜先生に○をつけてもらうこと＞と＜自分で○をつけること＞の違いが分かっていないのである。先生に確認して、認めてもらいたいのである。先生につけて貰えば，大勲章なのである。自分で○をつけるのは，自己満足で先生に丸をもらうことに比べたら嬉しさはかなり違う。 この心の差が分からなければならない。このことを私は、隣の教師に教えた。 ［志水廣の公式ホームページ] 東海ラジオに出演
そのときの記録が、５月１４日に放送されました。 タイトルは「小中学校の先生のための塾」でした。 ラジオでは、「志水塾」として紹介されました。 ○つけ法とはどんなものか。 ○つけ法をするとどんな効果が現れるのか。 部分肯定とは何か。 実際の声かけはどのようなものか、 について、まとめられて放送されました。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 保護者からの感動の言葉
4/21 茨城町立石崎小学校の渡辺浩直先生より「嬉しいことのお裾分け」というタイトルでメールがきました。関係者の承諾をえましたので、紹介させていただきます。 <さて，志水先生に本校でのうれしかったことをお裾分けしたいと思い， メールを送らせていただきました。 まず，８日に行われた入学式の保護者代表の挨拶に 「石崎小学校では，２年前より算数の授業に力を入れてくださり，公開授業を見学したとき，先生が一人一人の座席を回り，声かけ，丸付けをする指導法（○付け法）に感激しました。分からず不安でいっぱいの子が，認められた瞬間，自信へとつながり，学ぶ楽しさを知ることは，学力低下と騒がれる今日，一番大切なことではないでしょうか。」 という一節がありました。 私は，この言葉を体育館の放送室で聞き，熱いものがこみ上げてきました。 保護者の方から，大きな○と素敵な声かけをいただけたことに感激しました。 それから，一昨日，茨城県の学力診断テストが行われました。 実施した３年から６年までの学年とも，クラス平均（学年平均）が８０点を超える結果となりました。 初めて先生の元に伺った３年前からは，考えられないようないい結果です。続けてきてよかったと，職員みんなで喜びました。 今後ともご指導のほどよろしくお願いします。 先生も新しいお立場でお忙しいことと思います，くれぐれもご自愛ください。 茨城町立石崎小学校 渡辺浩直> このメールを読み私も目が潤んできた。石崎小学校の先生方の熱い思いが子どもたちにまた保護者のみなさんに伝わったということである。 教育は結果責任であるが、教師の努力の過程を保護者の目の前で見せることはなかなか難しい。○つけ法はこの意味で、子どもの学びに対する教師の肯定的な行為を見せる格好の場である。いい格好をするのではなく、教師の悪戦苦闘の姿を見せていこう。 石崎小学校のみなさん、ありがとうございました。 頑張ってください。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は茨城での志水塾学習会 あなたの声かけのスタートはどんな言葉？
二人ペアで○つけ法をやっていた。すると、「ああ、ぼくはマイナスの言葉から始まっているな」と気がつかせていただきました。 こんな受講者の話があった。 どういうことですかと尋ねてみると、「ああ惜しい！」、「ちよっとちがうなあ」なとど、初発の声かけがマイナスの言葉になっているという。 ペアでの○つけ法は、２０人に対して１分３０秒で声かけをしようというスピードの訓練をしている。すると、とっさの一言が、ついつい短所をしてきしまっている。 「途中で気がついたので、プラスに変えていきました。」話された。 途中で気がつくこちとはかなり素晴らしいことである。たいがいは、気づかないままで行っている。 志水式の○つけ法は、全員の子どもに○つけをしながら声かけをしてあげること、短所指摘ではなくて、少しでも肯定していこうという部分肯定の精神にある。 ぜひ、部分肯定ということを考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は、全員に○つけ法をしている様子。 ４月の○つけ法
例えば、「今日のめあて」を書くだけでも丸をつける。 自分の考えをかくだけでも丸。友達の考えを書くだけでも丸。練習問題を見やすく書いているだけでも丸。 ４月だからこそできる○つけ法である。 習慣・態度が身に付いたら、今度は算数の中身に丸つけをしていく。 ２学期にもなって、今日のめあてに丸つけするようなことでは、基本的に指導の一貫性・系統性の面でだめである。 では、どうすれば、態度が身に付くか。 それは、○つけ法をしているときに、丁寧に書けている子どもを見つけてほめることである。これが一番効果がある。マイナスを見つけてしつけるより、プラスの子どもの面を見つけて、学級に広げていくことである。 （参考:「算数科 ○つけ法で授業が変わる子どもが変わる」明治図書 p76を見てほしい) 「□□ちゃん、ノートの端から書いていてみやすいね」 「式と答えを離して書いていてみやすいね」 こんな声かけをするとよい。 ノートの形式に対する基準をもっているかどうか、ここから丸つけする基準が明確になる。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法開始
「さて，新学期が始りました。 当たり前の報告ですが，○つけはやはり良いです。やってるこちらも楽しいです。特に新しいクラスや新入生には効果があります。 まだ名前をしっかり覚えてなくても，席の座標で，「ここの子はペースがゆっくりだけど正確だ。」とか，「この子はしっかり見ないといけないな」とか，生徒理解が一時間で可能です。 テストをするまでもありません。 クラスやコースの集団の理解の程度もわかります。 全ての先生に，最初の授業で○つけを行ってほしいと思いました。 自校職員にも勧めています。 長野県飯島中学校 横田茂樹」 「○つけ法をやっているこちらも楽しいです」この文章に，教師としての喜びがある。ぜひみなさんも楽しく○つけ法をやってほしい。この時期に○つけ法をやる効果は，今年は「算数ができそうだ」と思わせることができる。 この気持ちをもたせることが大事である。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法 ２００７年度の記事 |
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