２つめのしかけで子どもが主体的に動き出す教材を考えてみた。

５年　小数÷小数の筆算の教材で、筆算の仕方を理解して習熟したら、上のフリップの問題をやらせてみてはどうか。
小数点の位置によって、１０倍、１００倍、１０００倍するのかどうかを判断することが求められる。
原問題の答えは３．１である。
つまり、３１の変形となる。
計算の式の組み合わせをかんがえさせて、解かせるようにしたい。

参考
２つの「しかけ」でうまくいく！算数授業のアクティブラーニング　（明治図書）

http://www.meijitosho.co.jp/search/?author=%8Eu...

６／１３　今日のひとこと
ある会でうかがった話。

部活指導で男子と女子のちがいがあるという。

　男子　実力の勝負で決まっている。自分勝手に練習をはじめる。
　　　　正しい練習方法を教えると、自分がやりたいだけ練習する。
　　　　だから、伸びていく。


　女子　鍛えることは好まれる。
　　　　その際、指導者は、カリスマになるか、嫌われるかのどちらかである。
　　　
　　　　やるべきことは叱ってほしい。
　　　　男性の指導者は、めりはりをしっかりすること。スイッチのＯＮ、ＯＦＦが明確であること。
女子は「楽」な方を選ぶ。
　　　　だから、常に、即時評価で認めて育ことが大事である。
　　　　ほめて、認めて、ほんの少しだけ条件を指示、お願いする。

６／１１　今日のひとこと
昨日（金曜日）、講義の後、午後少しゆっくりしていたら突然の訪問者のＨ指導主事。
木曜日にもお会いしたのにもかかわらず、大学に用事で来たからと、研究室を訪れた。

おかげで、教材研究や授業づくり、また彼の市の教務主任会についての作戦も詰めることができた。

６／１０今日のひとこと
運の良い人は、求心力がある。強力な電磁石である。だから、スイッチがオンになると、人、事、もの、情報を集めてくる。
磁力のうずの輪のなかで巻き込んでいく。しかも、不必要なものは集めない。集まるのは質の良い情報である。
そして、さらに、それらを結合して新しいことを成し遂げていく。
すごい人がいるものである。

知立西小学校の授業からヒントを得ました。

問題提示の工夫です。アクティブラーニングで言えば、課題設定の工夫です。
一番上の写真は、６年の教科書のおさらいの練習問題です。
この練習問題は、たしてもひいても同じ答えになる分数の組についてです。
教科書では、単にきまりを与えて調べさせることをしています。
ところが、知立西小学校の先生の授業は、アイデアがあるのです。ブラックボックスとイエローボックスを用意していました。

これを私なりに工夫すると以下のようになる。
案１　
ブラックボックスに２つの分数を入れるとある分数がでてきます。
また、イエローボックスに同じ２つの分数を入れるとまた同じ分数がてできます。
２つのボックスは、何かの計算をしています。
この２つのボックスはどんな計算をしているのでしょうか。

案２
ブラックボックスとイエローボックスは異なる計算をしています。
１／２と１／３をブラックボックスにいれてみる。すると、１／６がでる。

今度は、１／２と１／３をイエローボックスにいれてみる。すると、また、１／６がでる。
そこで、「あれ？」が生まれて、計算を解明していく。

６／６　今日のひとこと
ゴールが決まると、その前が見えてくる。

授業では「めあて」と「まとめ」が大切だと言われる。
めあてはゴールである。
では、まとめは本時で分かったことである。

しかし、まとめをしていても、ゴールを達成したかどうかは分からない。
何が「できる」ようになったのか。
行動目標で考える必要がある。

次に、行動目標の評価が必要である。
だから、具体的な問題ができたかどうかで評価することが大切なのである。

６／５　今日のひとこと
アクティブラーニングは課題の発見から始まる。

上の問題では、何が課題が。
分数の時間を分に直すことか。

それは第２課題である。
そもそも分数であらわされた時間があること、つまの分数時間の存在を示すことが課題である。
それは教えることでもある。でも、少しは考えることができる。
時計が円になっている。ここから分数時間と分の関係が見えてくるのである。
時間から分への変換、特に式で変換することは次の課題である。

６／４　今日のひとこと
志水の動きに変化がある。正確に言うと、志水を取り巻く動きである。
昨年度の終わりからこれまで、２つ変化がある。

１．従来の顧問地区とは異なって、新しい地区、学校からの協力依頼がある。
２．愛知県内での顧問も以前にように増えてきた。それに伴って、事前指導してほしいという希望である。よって、研究室まで来ていただいて、指導案の相談にのっている。

これまでの地区や学校とは切れているわけではないから増加傾向である。すきまの時間をねらってやってくる。
自分自身がやりたい仕事もあるので、新たな時間の使い方の変革に迫られている。
まあ、良いことである。なんとかなるだろう。

６／２　今日のひとこと
先日、刈谷市立双葉小学校を訪問したときのことである。

上の写真の和菓子がでた。
とても美味しかった。
葉は校内産である。

その上でびっくり。
台紙には「双葉小学校」と命名してあった。
こういう配慮はとても素晴らしい。
このことだけで、１つの話題になる。

本日、愛知教育大学附属名古屋小学校の音楽科の授業を参観しました。

教職大学院生ＯＧの長岡知里先生が授業をされました。
お見事でした。

この授業には、この学び、グループの学び、学級全体の学びが入っていました。
まさに、よりよい音楽を作っていくときに、友だちのアドバイスはアクティブラーニングだと考えました。

なお、長岡知里先生には、６月１８日（土）の愛知教育大学での授業力アップわくわくクラブ公開セミナーの講師として出演されます。
また、楽しい音楽の授業を体験できます。楽しみです。

http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

「２つの『しかけ』でうまくいく！算数授業のアクティブラーニング」（明治図書）は５月の１０日に発売されたが、売れ行きは好調である。
ありがとうございます。

さて、本日、授業参観をしていて二つ目の仕掛けをつくりだすことができたので報告しよう。
下の写真を見てほしい。
５年の小数×小数の単元の終わりにある小数倍の問題であった。

授業では関係図をもとに展開された。子ども達はよくできていた。
それでもなんとなくの感があった。
そこで、授業の最後の２分間、介入させてもらった。
１番のアの問題では、小数倍は１．４である。
この１．４を教科書を開かせて、どこに１．４があるかと問いかけた。
もちろん式と答えにはあるのだが、テープと数直線のどこにあるのかと質問した。すると、□の位置に気づいた。
次にイの問題も、同様に０．８の位置を指摘させた。

つまり、８を１としてみたときに、１１．２は、１．４に当たることを示していることを説明したら「ああ、そういうことか」と気づいた。

このとき幸いだったのは、担任は、２４ｍと８ｍの比較もしており、
２４÷８＝３，３倍という式が黒板にあった。
だから、８を１とみたときに、２４は３に当たるということだよと追加説明できた。
これで、わり算の意味を深く理解させることができた。
これは、まさに２つめのしかけであった。
ディープラーニングになっている。

５／３０　今日のひとこと
子どものことを無邪気と表現することがある。

すると、大人は邪気があるのかな。

たぶん、自我の仮面をかぶることによって邪気がついてくるのかもしれない。

自我を超越することで、本来の無邪気に戻れる。

５／２９　今日のひとこと
８６歳になる母親に電話したら、
「元気だしよ」 と言われた。
こちらは元気なのに。その一言。

母親は偉大だ。

５／２８　今日のひとこと
どこかで、何かを決断する必要に迫られる。

決断すれば邁進すればよい。

すると、壁にぶつかるかもしれないが、突破できることになる。

福岡県田川郡福智町の上野小学校の授業をみて思ったことは、とてもアットホームな展開であった。しかも、それぞれに授業が工夫されている。昨年までは、算数を研究していたが、今年は国語の研究に移行したが、算数の授業の研究のよさも残っていて、進歩していた。
とても嬉しいことであった。

訪問時に渡辺伴子校長先生にインタビューした。上野小学校では「どの子もできる１０分間プリント」の児童用を使用されている。その取り組みについてうかがった。
これはのちほどわくわくクラブの方で報告したい。

北九州市の小倉に来ています。昨日は、広島県福山市で志水塾が行われました。第１４回にもなりました。歴史の重みを感じます。若い教師がたくさん集まりました。
３５名の参加でした。愛知からは志水と落合康子先生が駆けつけました。
広島のスタッフの息の長い取り組みに感謝いたします。

若い教師が多いため教材研究の仕方を教えました。
午後は○付け法の演習です。また、適用問題定着法を平田先生が行いました。
最後に、模擬授業をしました。

本日、田川郡上野小学校で示範授業をするための予行練習のためです。
はじめてする教材なので、とてもわくわくしました。
子ども役のみなさんのアイデアのおかげで筋は見えました。

１日があっという間に過ぎました。

５／２２　今日のひとこと
一般向けの講演として「自我を超える」ことについて話している。
最近、1ヶ月の間に続けて３回話した。

この話題はとても深い。
また、発展性がある。

参加者の反響がすごい。
皆様の心を揺さぶっている。
こういう話題を見つけたことが楽しい。

５／２０　今日のひとこと
若手教員の授業を参観した。
必ずしも分かりやすい発問ではないのにもかかわらず、
子どもたちが頑張って答えている。

子どもに救われるというか、子どもに育ててもらっている。

もちろん、その前にその教師が子どもから信頼されているから、頑張って答えている。
やはり、第一歩は、信頼関係だなあ。

愛知県刈谷市立双葉小学校を訪問した。
５月の半ばに研究授業。
普通より少し早い時期に研究授業を設定してもらった。

３年生の酒井郁代先生が授業された。

３こで６０円という問題である。

この授業で一番驚いたのは、自力解決で計算のしかたを考えたのだが、多くの子どもがノートに記述できていた。このかきっぷりは１週間ぐらい鍛えてできるものではない。
素晴らしかった。

さて、そのきっかけとして、ノート指導がだった。ノートの左端に赤線を引くこと。そして、日付を書くこと。この場面を見ただけでも鍛えられていると感じた。
次に、算数教科書の問題の視写は見事だった。
教師が１行ずつ板書しながら、子どもも１行ずつ書いていた。
それは、教師が問題文を１行読みながら、子どもは先生の声を聞きながら書いている聴写であった。
昔、筑波大学附属小学校の手島勝朗先生が用いていた方法である。

この行為の良さは何か。それを研究会に参加された小林美記代先生が解説されていた。
「教師が１行も文を読むと、子どもはその声を聞きながら次の言葉を予想しながら書いている」という。つまり、常に、次に来る文のことを予想しながら書けるので、授業の展開を予想できる子どもが育つ。」

酒井学級はそこが自然にできていた。
音声計算が５分。その後、の問題文の視写で合計７分間で、問題把握の所を終わっていた。驚異的なスピードであった。

しかも、ユニバーサルデザインの視点で言えば、視写の遅い子どももいるのであるが、頑張って書いていた。これだけでも自信がつく。

５／１６　今日のひとこと

知らないことを知るだけで、世界観が変わる。
そうか、こんな世界があったのか。

だから、子どもは授業で学ぶによって世界が広がる。
教師から学ぶ、友だちから学ぶ。

では、教師はどうか。
実は、教師も子どもから学ぶのである。

この学びがあると、常に新鮮で生き生きとする。
授業がうまい教師は常に新鮮である。