志水　廣　動画２６７　中学校　数学　おうぎ形の授業で振り返りの場面 　介入授業
説明　授業の最後で再確認するにはどうすればよいか。介入授業をさせてもらいました。

志水　廣　動画　２６６　体育科の教材研究について　　５

説明　体育の資料集の分析をしよう





写真はふぐさしのにぎりです。

志水　廣　動画２６５　テスト勉強で覚えるのは何記憶か　（社会科の富国強兵）　４

説明　社会科の授業で意味記憶をつなげるためには、教科書をどのように解釈するか

志水　廣　動画２６４　授業の場面で意味記憶を活用したらどうなるか　　　

説明　数学科の授業を例に意味記憶について述べています。

志水　廣　動画２６３　身に付くためにはいろいろな記憶を活用しよう　　　２

説明　意味記憶、エピソード記憶と授業のしかけについて述べます。

志水　廣　動画２６２　落ち着いて学習に取り組む姿に感銘を受けた　１

説明　尾西一中学校が取り組んできたことの概要を述べます。

志水　廣　動画２６１　　さらに深い学びを実現するには、学習指導要領を読むこと　7 豊川

説明　二等辺三角形の作図について学習指導要領を読むことで深みを増します。二等辺三角形の作図で問題発見とは何かを述べています。

志水　廣　動画２６０　二等辺三角形の作図演習　　 豊川　６

説明　二等辺三角形の作図を実際にしてみました。その後の感想を述べています。

志水　廣　動画２５９　　教材研究するとはどんなことか　豊川　５

説明　算数の教科書研究のこつを明らかにしました。このうち１つでも考え始めると授業に深みがでてきます。まずは、教科書の問題を解いてみる。そのときの感想が授業に役立つ。実際に、コンパスと定規で作図してみました。

志水　廣　動画２５８　伸びていく教師と伸びていかない教師の分かれ目は何か　豊川　４

説明　１日１こでもよいから授業で工夫しなければならない。学習指導要領と教科書を見直そう。

志水　廣　動画２５７　教師５年目になれば、子どもの動きや気持ちに合わせた授業をやりたい　豊川　３

説明　授業はどの場面で盛り上がるのかわからない。予想していても予想通りとは限らない。だからこそ、盛り上がったときが勝負である。子どもの動きや気持ちに合致した授業を創っていこう。

志水　廣　動画２５６　学校教育はどの子も大事にする教育　豊川　２

説明　算数の時間では毎時間、わからなくなる子どもが生まれる。どの子もわかりたい、できるようになりたいという気持ちがある。だから、１時間１時間を大切にしたい。

志水　廣　動画２５５　 ふりかえりの大切さについて　豊川１

説明　授業の終わりに「ふり返る」ことの大切さについて述べています。

志水　廣　動画２５４　６年速さ　「めあて」の立て方　

説明　学習のめあては子どもの問いで作りたい。そんな場面を設定して解説しています。

志水　廣　動画２５３　６年「速さ」の示範授業後の講話　１

説明　三重県の津市の小学校で示範授業をしました。６年の「速さ」を取り上げました。スモールステップかつ問題解決型の授業を校正しました。

志水　廣　動画２５２　授業がうまくいくと精神エネルギーが満たされる　木曽６

説明 若い教師は教科書を開いて授業をしよう。勝手な解釈で授業されたら、教科書をこえるような授業はできない。

志水　廣　動画２５１　　　問題の発見に注目させると動機付けとなる。　長野木曽大会　４

説明　教科書の問題で問題の発見とは何か。（動画のはじめに４÷３と話していますが、３÷４の誤りでした。）





写真は、宮島の厳島神社

志水　廣　動画２５０　深い学びの実例　長野木曽大会より　３

説明　２年のかけ算の指導場面で深い学びとは何かについて教材研究しています。統合的な見方・考え方について触れています。

志水　廣　動画２４９　子どもは授業の中で刻々と変化する　長野木曽大会２

　説明　主体的にさせるためには、教科書の教材研究して子どもが「困る場面」を見つけることだ。

志水　廣　動画２４８　本音を話します。　長野県木曽郡算数数学教育研究大会より　１

説明　教材研究をしっかりしないと対話的な学習をしてもムダである。