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最新更新日：2024/06/15 |
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南風あったかげん記−２８６−
今日は本当に感動しました。感動しすぎて、閉会式で何を話したかあまり覚えていないのですが、なんとか思い出してみます。次のようなことを言ったと思います。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 「保護者のみなさま、良かったよという方、拍手をお願いします。」（多数） 「南中生のみんな、がんばってうたったよという人、拍手してください。」（多数） 「歌う」ということは、体と心のバランスが保たれていないとできません。例えば、風邪をひいてしまったら、歌いたくてもきれいな声で歌うことはできません。同様に、心が風邪をひいてしまっても、やはり歌うことはできません。今拍手できた人は、心も体も健康なのです。今日は、本当に、すばらしい歌声を聴くことができました。本当はここまでご指導いただいた佐野先生にお話しをいただきたいところですが、代わってひとクラスごとにコメントします。（ 中 略 ） ４月の入学式に、「中学生は根っこを伸ばす時期」という話をしました。根っこって…、心なのです。根っこが伸びれば、根っこが太くなれば、少々の風が吹いても倒れることはありません。そして、将来、必ず大きな花を付けます。 今日の合唱コンクールとそれに向けた準備、さらに言えば、体育大会から、南中ふれあいフェスティバル、そして合唱コンクールと、みんなの根っこは大きく成長しました。さらに伸ばして、南中で中学校生活を送ってよかったと思えるようにしてください。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー ざっと、このような内容だったと思います。 今日は、生徒のおかげで至福の時を過ごすことができました。素直に感謝の気持ちを伝えます。 ありがとう！ 南風あったかげん記−２８５−
☆★☆ ＯＥＣＤ学習到達度調査−２− ☆★☆
明日はいよいよ合唱コンクール。合唱コンクールは、単なる音楽会ではありません。中学校の数ある行事の中で、教育的に最も意義深いものだと思っています。南中としても、体育大会〜南中フェスティバル〜合唱コンクールという、集団づくり３部作の完結編に当たります。ぜひともご参観いただければ幸いです。 さて、ＰＩＳＡ調査をどう読み取るかの続編です。 前回の内容を一部訂正をしなければいけません。問題は過去と同じものも使用されます。そのために非公開となっています。 問題例が公開されているので見てみましょう。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-c... １問目は二酸化炭素の温室効果について、二つの折れ線グラフから真偽を読み取るものです。理科的な知識というよりも、グラフを読み取り、言葉にできるかが問われています。 ２問目は日焼け止めクリームの効果を確かめるために、光を通す鉱油と、光を通さない酸化亜鉛との比較実験をするという内容です。これも、理科的知識は必要とせず、論理的に考えれば誰でもできるというものです。 ３問目は酸性雨に関するものです。酸性雨の原因はやや知識が必要ですが、他の実験についての問題は論理で考えることができます。 ４問目の予防接種に関する問題は、やや理科的な知識を必要としますが、学校で習うというよりは一般常識に近いものです。 ５問目のグランドキャニオンも同様で、理科的知識よりも、論理と常識的知識が問われています。 こう考えると、問題のポイントは２点です。 生活経験から獲得する一般常識、そして論理的思考力です。 生活経験から獲得する一般常識は、本来、遊びなどの中から自然に身につけるものです。学校なら、総合的な学習や理科実験などの体験的な学習活動が当てはまります。 論理的思考は、日本では教育課程における位置づけは曖昧です。国語の一部や数学の証明など、教科の中で出てきますが、体系化されていません。一方、例えば、フランス系の学校では中学校や高校の教科に「哲学」があり、その中で論理学を学んでいます。 さて、話を戻しましょう。 PISA調査の結果をどう読むか？ 読み取れることの一つは、「日本の子は生活経験が不足しているのではないか。」、そしてもう一つは、「教えていないことはできない。」ということです。 そのため、今回の数字から「学力低下」といえるかどうかは疑問です。もしそうであるならば、教科の時数を減らしてでも、総合的な学習の時間を増やすべきでしょう。 みなさんも、みなさん自身の視点で読み取ってみてください。 南風あったかげん記−２８４−
☆★☆ ＯＥＣＤ学習到達度調査−１− ☆★☆
本校の保護者でない方からメールをいただきました。いろいろな方に読んでいただき、南部中のことを知っていただけることはとてもありがたいことです。この場をお借りしてお礼をすると共に、お答えさせていただきたいと思います。 次のような質問です。 「OECD学習到達度調査（PISA）の結果が新聞に大きく報道されましたが、先生はあの結果をどう読み取られますか？」 難しい質問ですが、あくまで個人的な考えとお断りした上で述べたいと思います。 その前に、新聞記事の例を紹介します。 毎日新聞 http://mainichi.jp/select/wadai/news/20071205k0... 次に、原点と言うべき文科省が発表したサイトです。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-c... 私の結論は、「今回の数字で単純に学力低下と結論づけない方がよい。」です。以下に理由を述べます。 まず、過去との得点の比較は、問題・採点基準が異なるので無意味です。問題には「説明しなさい。」が多く出てきます。どこまでを正解とするかは、よほど基準をしっかりもたないと採点の軸がぶれてしまいます。問題が異なれば、比較することはかえって危険でしょう。 次に、順位の比較ですが、これも多くの問題があります。高校１年生１８５クラスをどうやって選んだかです。高校は中学校と違って、選び方によって大きく結果に違いが出てきます。統計的にも誤差は大きいと考えた方がよいでしょう。 また、１５歳というのも微妙な年齢です。日本では、高校入試が終わり、ホッとした時期にテストを受けます。 外国ではどうでしょうか？ 例えばﾆｭｰｼﾞｰﾗﾝﾄﾞでは、１６歳で国家試験があり、これで将来の進路が決まります。この時期の国家試験はイギリス系の国はだいたい共通しており、最も学習している時期に当たります。香港やニュージーランド、カナダ、オーストラリアといった国々が軒並み上位にいるのは、そこに理由があると思われます。 フィンランドも１５歳で進学検定試験があり、同様の理由が考えられます。 これに対して日本は、進学したばかりで少し休みたい時期。しかも、今の日本は希望者は全員が大学・短大へ進むことができるのですから、学習意欲が低下するのも無理はありません。ギリシアやフランスも同様で、進学したばかりの国は結果は思わしくありません。 これ以上に、例えばイタリアは後期５年制学校の２年目、ルクセンブルクは７年制の３年目。まだやる気が出ないということは理解できます。やはり結果は振るいません。 １５歳で評価するということは、結果として教育制度が大きくかかわっているのではないかというのが私の考えです。 新聞記者の読み取りとは大きく違うかもしれませんね。 長くなったので、また明日…。 南風あったかげん記−号外−南風あったかげん記−２８３−
☆★☆ スポーツ講演会−２− ☆★☆
与田剛さんの講演会で印象に残ったことを紹介します。 ○ 小学校４年生から野球を始めて中学、高校、大学とやってきたが、「野球を嫌いにさせなかった指導者に感謝したい。」 ○ コントロールはだめだけどスピードは速かった。記録がある。１試合で４人の頭にぶつけて、４つヘルメットを割ったこと。相手チームからは「人殺し！」と言われた。 ○ 自分は教えられたことをそのままやってきたが、野茂や潮崎は、教えられたことを吸収しながら、自分に合ったものにしてきた。質が違った。 ○ ドラフトでは指名１巡目で野茂に８球団。中日だけが与田を指名した。星野監督が挨拶に来るかと思ったら、スカウト部長が「監督はオーストラリアへ行った。」と言った。「やることをやったからあとは任せた。」という人だ。男気のあるメッセージをくれる人だと思った。 ○ 新人の年の開幕戦、５対５で延長１１回、ノーアウト１・３塁の場面で、星野監督に「行ってこい」と言われた。相手投手は大魔神・佐々木。なんとか抑えた。 野球をやめる時、星野監督に「俺の家へ来い。」と言われたので、家に伺い「なぜ僕を指名したか？」と聞いてみた。笑いながら「やっぱり野茂にいけばよかったなぁ」と言われたが、その後で「俺はお前と野球がやれてよかったぞ」と言われた。それまでのすべての恥ずかしさや悔しさが吹っ飛んだ。 「なぜ開幕のあの場面で新人に投げさせたのか？」とったら、「バクチだった」と言われた。 ○ 僕には努力をしたという発想はない。準備をしてきた。「努力」は嫌なことをすること。好きなことは「準備」。準備は、気持ちが前向きになる。テレビを見ていても、「今、誰かが練習しているかも…」と思うと、自然とシャドーピッチングやバットを振ったりと、準備に入ることができた。 ○ イチローは天才ではないが、準備を人よりできるという点では天才だ。尋ねてみたら、「やらなければと思ったことがない。これをしないと、お金を払ってプレーを見に来る多くのお客さんにうち克てない。だからやるんです。」と言われた。 ○ イチローは誤解されやすい。「あなた方は報道のプロでしょう？そんな質問しかできないの？」という目で見ている。イチローは、相手を認めたいのだ。こうも言われた。「現場に来ない解説者の言うことは全く聞きませんよ。」自身があり、やることをやり、結果を出しているイチローだから言えることだ。 ○ 「速い球を投げるためには？」それは、懸垂や腕立て、片足立ち、縄跳びなど、体重を意識したボディバランスが重要。足の指で地面をつかむ感触が特に大切。 この他にも、いろいろと興味深い話を聞くことができました。やはり、本物の話はおもしろいです。これからも、こうした講演会には積極的に足を運びたいと思います。 南風あったかげん記−２８２−
今朝の朝礼は、多くの表彰伝達に続き、この２日間のボランティア活動の紹介を行いました。 そして、今日のテーマは、世界人権デーです。今日は世界中で人権に関するイベントが同時に開催され ます。平成１９年度全国中学生人権作文コンテストで文部科学大臣奨励賞を受賞した岐阜県・高山市立荘川中学校２年 森谷 茜さんの作文「支えること，支えられること」を紹介しました。 ーーーーーーーーーー以下引用ーーーーーーーーー 私の学級には，聴覚障害のある仲間がいます。彼女には私たちが話していることが聞こえません。私には耳が不自由な生活というのは想像できません。不便なこともたくさんあるだろうと思います。でも彼女はとても明るい中学生です。私も彼女と一緒に過ごしていることをうれしく思っています。大切な友達です。 私は，小学校五年生のころから指文字を学んできました。また，彼女と話すときは口を大きく開けて話そうとみんなで話し合いました。だから自分の思っていることを彼女に伝えることができ，彼女と楽しい会話をスムーズにすることができています。 中学校に入学して，市の音楽会がありました。私たちは美しい歌声を響かせたいという思いで，練習に取り組みました。しかし，耳が不自由な彼女は，音が聞こえないので，私たちのように歌うことはできません。彼女は音程が分からないのです。普段は指文字などでコミュニケーションをとることができていますが，一緒に合唱を創り上げるということは彼女にとってはとても高いハードルなのです。私たちは，仲間として彼女にも音楽を楽しんでほしいと願いました。そして，一緒に最高の合唱を創り上げたいと考えました。そこで，先生方からの提案もあり，彼女は指揮をして，曲の感じを表すことになりました。 「全校三十三人が心を動かす合唱をする」という目標を決め，私たちも，彼女もその目標に向かって努力することに決めたのです。彼女は指揮を一生懸命練習しました。 しかし，指揮をするということは簡単なことではありません。彼女は何小節あり，どこで音が大きくなるのか，どこがゆっくりなのか，楽譜を見て暗記していました。でも，どうしても合唱と指揮が合いません。私たちの口の動きだけでは曲の流れが彼女には理解できなかったのです。 「どうすれば合唱と指揮を合わせることができるのだろう」 私たちは真剣に考えました。 ーーーーーーーーーーー引用終わりーーーーーーーーーーーーー さあ、彼女たちはどうやって問題を解決したのでしょうか。そして、どんな合唱が生まれ、彼女はそこから何を学んだのでしょうか。 全文は以下からご覧ください。３人目の作品です。 http://www.moj.go.jp/JINKEN/jinken111.html ここからは、他の作品も読むことができます。感動的な作品ばかりです。ぜひご覧ください。 南風あったかげん記−２８１−
今日は、与田 剛さんの講演会がありました。テーマは、「私の野球人生〜自分を信じ、逆境を乗り越える〜」私は、かなりドラキチなので、今日の講演を楽しみにしていました。 現在、NHKの大リーグ野球解説者としている与田さんは、1989年、ドラフト1位で中日ドラゴンズに入団。入団1年目の1990年、抑えの切り札として新人では史上最多31セーブを挙げ、新人王と最優秀救援投手を獲得。その剛速球と名前から剛球投手と呼ばれました。 その華々しいデビューに比べて、それ以後の苦労はすさまじく、２年目は０勝３敗２セーブ。３年目に２勝５敗２３セーブと持ち直したものの、それ以後はほとんど活躍がなく、1996年途中でロッテに移籍、1998年に日本ハムにテストで入団。この間１軍当番は全くなし。1999年にわずか１試合に登板して、翌年阪神にトライアウトで入団しそのまま引退しました。通算８勝中の６勝、５９セーブ中の５４セーブを１年目と３年目の２年間であげて、あとは故障との戦い、文字通り苦労の連続だった人です。 今日は、小学校４年生から野球を始めてドラフトに指名されるまで、開幕戦での１軍デビュー、最初のトレード、阪神野村監督との出会い、引退、それ以後のいろいろな選手との関わりについてお話ししていただきました。 紹介だけでスペースを取ってしまいました。 今日は一つだけ。立浪選手について。 立浪選手は、与田選手より４歳ほど若いのですが、与田選手が入団した時はすでにスター選手でした。しかし、与田選手が合宿所に入った時に、部屋に礼儀正しく挨拶に来てくれて感動したそうです。 その年、与田投手が投げている時のこと、バッターの打球が右足下を抜けていきました。ショートの立浪も取れなかったのですが、その後「すみません。」と謝りに来ました。与田選手は「あれはヒット性の当たりで仕方ないよ。」と言ったら、立浪選手は「いえ、取れたのです。」と言うのです。 明くる日、与田選手が球場へ行ったら、もうすでに立浪選手がノックを受けていました。しかも、投手の足下を抜ける昨日の打球を何回も打ってもらっているのです。 与田選手は、「こんなすばらしい選手達にバックを守ってもらっているんだ。エラーしても何も言えないな。」と思ったそうです。 明日に続きます。 南風あったかげん記−２８０−
☆★☆ 心理療法カウンセリング講座−３− ☆★☆
２７４号の続きです。 資料に「いじめをなくすための１９の予防策」というのが載っていました。見出しのみ紹介します。 � …�食を食べさせよう �◆＿箸琶拔�する時は黙読でなく音読させるようにしよう �� 普段から大きな声で半なすことを心がけさせよう �ぁ‐个い寮笋┐覆げ板蹐鬚弔�ろう �ァ。供腺源�間は睡眠をとらせよう �Α〔槁犬鮖罎暴颪�ように勧めてみよう �А＾�いことを思い浮かべないようにさせよう �─〔世襪�前向きな考えをもたせよう �� 思った時に必ず行動させるようにしよう �� 普段からコツコツ地道に努力させよう �� 否定的な考えを子どもに植え付けないようにしよう �� どんなにつらいことでも必ず終わりがやってくることを教えよう �� 変えようと思えば、自分の性格も変えられる �� 何でもいいから、１つでも人には負けないものをつくろう �� きちんとした姿勢を心がけよう �亜〕遒噌�んだ自分には「もう一人の自分」に声を出させ、励ましてもらおう �院〇劼匹發砲任�ることは子どもにやらせよう �押仝撞曚鬟灰鵐肇蹇璽襪靴茲� �魁〃�な時には、相手の目を見て、はっきりと「嫌だ」と言えるようにさせよう いかがでしょうか。なるほどと思うもの、意外に思うものがあるかもしれません。参考にしてみてください。 南風あったかげん記−２７９−
６限は、３年生がプレ合唱コン�兇鮃圓い泙靴拭��気茲蝓△匹粒惶蕕眤腓�な成長が見られました。さらなる進歩を目指すなら、次の点に注意です。 １・２年生の人も、参考になることがあれば参考にしてください。 ☆ ｐ（ピアノ）がまだ大きいですね。ただし、音量は落としても、エネルギーを落としてはいけません。むしろｆ（フォルテ）より、ブレーキのエネルギーが必要です。口の形（Ａ，Ｉ，Ｕ，Ｅ，Ｏ）をはっきり開けて歌うと、歌詞は聞こえます。 ☆ 音程がまだ不安なクラスがありましたね。もう一度キーボードで確認してみましょう。伸ばす音は、低音から順に重ねていくのがポイントです。 ☆ ３組は顔の表情のよい子が増えてきました。それと共に、曲にも特徴が出てきました。このような明るい曲は３年生では３組だけなので、その特徴を表情で前面に出しましょう。 ☆ 全体に男声がとてもよくなってきました。しかし、そうなると男女のバランスが取れなくなってしまいます。男声がよくなった分、女声はもっと息をたくさん吸って、響かせましょう。 ☆ 音楽的な表現のために、自然に体が揺れることは好ましいことです。聴く人を魅了します。そのためには、体の余分な力を抜くことがポイントです。 ☆ 『大地讃頌』の最後は指揮を見ましょう。飛び出した子がかなりいましたよ。 ☆ 長く伸ばす音は、徐々に背筋を伸ばしながら（体を起こしながら？）歌うと、音程が下がりません。試してみてください。 どの学級も、みんなで話し合った作戦がわかるようになってきました。他の学級のよいところを参考にして、さらに話し合って表現を工夫してみてください。 南風あったかげん記−２７８−
☆★☆ 誠実に生きる−２− ☆★☆
前回紹介した『ニューモラル��460』から引用します。 明治初期の東京大学で生物学を教え、大森貝塚を発見したモースは、次のように述べています。 「人々が正直である国にいることは実に気持ちがよい。私は決して札入れや懐中時計の見張りをしようとはしない。錠をかけぬ部屋の机の上に、私は小銭を置いたままにするのだが、日本人の子どもや召使いは一日数十回出入りしても、触ってならぬものには決して手を触れぬ。」 明治の初めに日本を訪れた外国人は、日本人がもっていた誠実さに驚き、尊敬の念さえも抱いていました。（引用終わり） この他に、トロイア遺跡を発見したシュリーマンが慶応元年に日本を訪れた記録にも、日本人の誠実さについて書かれています。 現代でも、ある大リーグの監督が、「日本人プレーヤーは誠実」という種の発言をしています。「誠実に生きる」ことは、日本人としての資質と言えるのかもしれません。 清掃の話から飛躍してしまいましたが、当たり前のことが当たり前にできること、まじめに努力することの大切さなど、古来日本人が大切にしてきたことを、生徒に伝えていきたいと思います。 さて、いよいよ合唱コンクールまであと一週間です。得意不得意はあるでしょうが、仲間のためにしっかりと声を出すのも、誠実さの表れでしょう。合唱コンクールでは、ぜひとも一人一人の表情をご覧ください。 南風あったかげん記−２７７−
最近、気になることがあります。 それは、生徒の掃除に取り組む姿勢です。 全体的によくやっていると思うのですが、やっている人とそうでない人の差が開いているような気がしていました。 私は、掃除は「やりなさい！」と言ってやらせるものとは、少々異なるものだと思っています。「みんなの学校だから、きれいにするのは当たり前」と心から思ってやってほしいのです。だから、やっていない生徒を叱る気はしません。そう思える心を育ててあげたいのです。 そう思っていた矢先、机上にあったのが『ニューモラル��460』でした。毎月、学校に届けていただいています。今月の特集は「誠実に生きる」。いろいろと考えさせられました。一部抜粋します。 ある事例で、急な仕事でいらいらしている池田さんに、上司の今井さんが声をかけました。 「かなりきつそうだね」 「ええ、まあ。でも何とかやっちゃいますよ」 「それは頼もしいね。仕事をするってことは、自分を磨くことと同じなんだ」 「はぁ？」 「自分を大事にする人間は、どんな仕事も大事にする。だから、商品に自信が持てる。それが仕事をする人間の誇りになるんだ。丁寧に心を込めて地道に努力することは、そういう心遣いの積み重ねなんだ。たいへんだと思うが、よろしく頼むよ」 （中略） 池田さんは、今井さんの言葉を何度も何度も繰り返すうち、気づいたことがありました。 それは、仕事は一人ではできない。多くの人たちの協力でできる。その人たちに不平不満を抱きながらいい仕事なんてできない。仕事を大事にすることは、仕事を支えてくれる人たちを大事にし、感謝してこそ、いい仕事に結びつく、と言うことでした。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− この後、池田さんは、「感謝」と書いた紙を目の前に貼り、努力して感謝され、新たに働く意味を発見するというように展開していきます。そして「仕事と生き方はつながっている」という話になっていきます。 私は、初めは掃除をしない生徒をイメージしながら読んでいたのですが、次第に自身に当てはめて読んでいる自分に気づきました。 「誠実に生きる」次号に続きます。 南風あったかげん記−２７６−
昨日は、１・２年生のプレ合唱コンクールが開かれました。このところ、各クラスとも急速にうまくなっています。まさに上り調子という勢いを感じました。 ３年生の時（２６９号）と同様、こうしたら？という点を書いてみます。２６９号で書いたことは省きました。併せて読んでください。 ☆ 曲の流れ（フレーズといいます）の途中が切れる時があります。ブレスをするからです。ブレスの場所を変えるか、もっと息を吸って我慢するか、ブレスをできるだけ短くするか、このどれかでつなげる練習してみましょう。 ☆ 曲の表現に関係のない動きは「目で見える雑音」です。歌の途中はもちろん、歌う前、歌い終わった後に、余分な動きをしないように注意してください。 ☆ １年生に女声の地声が目立ちます。ハミングをして、鼻から眉の間を十分響かせてみましょう。声は、のど（声帯のまわり）、口の中、鼻の穴の奥で共鳴（響くこと）します。 ☆ 場面転換のある曲では、声の色や、息のスピードを変えてみましょう。自転車や自動車のギアチェンジのように心のギアを変えて歌いましょう。 ☆ もし、「感情が伝わってこない。」と言われたら、「顔・表情に気持ちを出す」と心がけてください。曲に表れますよ。 ☆ 二分音符以上の音は、音程を確認しよう。低音から順番に重ねて、響きを耳で覚えましょう！ ☆ 指揮者は、ダンサーと同じです。体で曲を表現しましょう。伸ばしている音は終わりをわかりやすく切ってあげましょう。 ☆ 歌う人は、指揮者だけを見るようにしましょう。集中できます。お客さんを見ると緊張してきますよ。 ☆ 母音（Ａ，Ｉ，Ｕ，Ｅ，Ｏ）の口をはっきり開けましょう。歌詞がはっきりします。 ☆ 最後に、よりよく聞こえるように、みんなで作戦を話し合いましょう。お手本のＣＤも聞いて、どんな作戦をとっているのかを考えてみるのもいいですよ。 精一杯歌うことは、精一杯生きるということです。残り期間、がんばってください。 南風あったかげん記−２７４−
☆★☆ 心理療法カウンセリング講座−２− ☆★☆
前号に続きます。いただいた資料の中に、「家庭で見せる子どものＳＯＳサイン２２」というのがありました。ぜひチェックしてみてください。 １ 学校の話題・友だちの話題をしなくなる。 ２ 妹・弟をいじめるようになる。 ３ メールが来ても、親の前で見なくなる。携帯が鳴っても親の前で取らなくなる。 ４ 成績が急に下がる。 ５ 親が話しかけても「ボー」っとして他のことを考えていることが多くなる。 ６ 学校用品をなくすことが多くなる。 ７ 親のお金に手を出すようになる。お金の使い方が荒くなる。 ８ 学校用品に落書きや破損の跡が見受けられる。 ９ 髪の毛が不自然に切られていたり、体に見慣れない傷、痣がある。 10 大笑いすることがなくなる。または、顔が笑っていても引きつるようになる。 11 食欲がなくなる。 12 不眠が続く。または寝ていてもうなされることが多く、朝、寝汗でびっしょりになることが多くなる。 13 よく炭酸飲料を飲むようになる。 14 微熱・吐き気・腹痛・頭痛を訴えることが多くなる。 15 休みの日に親と外出したがらなくなる。 16 朝、なかなか起きてこなくなる。 17 朝、トイレにはいるとなかなか出てこなくなる。 18 友だちが家に遊びに来なくなる。 19 ため息が多くなり、親と目を合わせるのを避けるようになる。 20 今までと雰囲気の違う友だちとつきあうようになる。 21 妙に暗くなったり、切れやすくなる。 22 年賀状が全く来なくなったり、または嫌がらせの年賀状が来る。 ぜひお子さんを観察してみてください。ご心配な点があれば、学校にお知らせ下さい。 南風あったかげん記−２７３−
今日は、名古屋港湾会館で「２００７心理療法カウンセリング講座」を受講してきました。講師は、全国Weｂカウンセリング協議会理事長・心理学者の安川雅史氏。話術と中身の濃さで、休憩もない１５０分間があっという間に感じました。会場の約３００名の受講生は、学校の教師のほか、不登校やひきこもりのお子さんを持つ保護者の方も少なからずいたそうです。 内容は、ネットいじめの実態、子どものＳＯＳを見逃すな、ひきこもりへの対処法と具体的事例、問題のある子への対処法、不登校と退行などの話でした。 講座の内容は、近日中にまとめて報告します。 ここでは、安川氏の著書より、どんな学校・クラスにいじめが多いのか？２０のチェックポイントを自戒の意味を込めて紹介します。５つ以上当てはまると、何らかの問題がある可能性が高いそうです。 ○ 担任が生徒の人気取りをする馴れ合い教師 ○ 担任が特定の生徒だけをひいきする ○ 教師たちが威圧的 ○ 学校生活への不満を感じている生徒が多く、授業中も騒がしい ○ 担任がほとんどの時間職員室で過ごしている ○ 担任が生徒を注意することが出来ない ○ 教師が生徒といっしょになって特定の生徒の悪口を言ったり、冷やかしたりする ○ 生徒数が少なく、クラス替えのない学校 ○ 教師同士の関係がギクシャクしている ○ 授業より自習時間が多い ○ 問題があるとすぐに隠蔽したり、責任逃れをする学校 ○ 担任が生徒のことを真剣に考えないで教育にあたってる ○ 過去に校内暴力で問題になったことがある ○ クラスの中に言いたいことが言えない雰囲気がある ○ 担任が保護者の相談を親身になって聴いてくれない ○ 担任が精神的に弱く、よく体調を崩して休む ○ 担任がいじめの重大さを理解していない ○ 学校内で横の連携ができていない ○ 生徒のプライバシーに関することや、生徒からの相談を他生徒にばらしてしまう ○ 教室内がいつも散らばっている どうぞ、南中をじっくりと見ていただき、気になることがあればご相談ください。 南風あったかげん記−２７２−
昨日の続きです。 国際理解とは何？ 文部科学省は、（おそらく）「国際理解」を定義していません。しかし、「国際理解教育」については、2005年6月に発行した「国際交流パンフレット」第３項「（1）学校教育における国際理解教育」に次のようにあります。 「国際化が著しく進展する中にあって，広い視野をもち，異文化を理解し，これを尊重する態度や異なる文化をもった人々と共に協調して生きていく態度を育成することは極めて重要です。」 どうやら、「広い視野をもち，異文化を理解」が狭義の、「国際化が著しく進展する中にあって，広い視野をもち，異文化を理解し，これを尊重する態度や異なる文化をもった人々と共に協調して生きていく態度」が広義の国際理解の考え方のようです。 以上は定義ですが、私はどう考えているか…。 ある英語の先生が言っていたのですが、英語に「国際理解」という概念を表す単語はないそうです。確かにそうでしょう。歴史的に、もともと多くの民族・多くの文化が共存しており、「国際理解」するまでなかったのでしょう。 同様に、日本にも「国際理解」という概念がなかったことは前回述べました。ほぼ単一民族だったために、また、異民族からの侵略や支配を経験していなかったために、欧米とは逆の意味で、「国際理解」する必要がなかったのでしょう。 それでは、国際理解のポイントは？ 昨日の「マレーシアの夕べで」見つけました。 それは…、−３−で紹介します。 南風あったかげん記−２７１−
今日は、マレーシアの夕べ IN 岩倉へ行ってきました。そこで感じたこと… 「国際理解」という言葉をよく耳にします。 現行の「学習指導要領」にも、総合的な学習の時間の内容の例示として、「例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題」として真っ先に出てきます。 さらにGoogleで「国際理解」を検索すると、約2,230,000件と出てきます。 それでは、そもそも「国際理解」って、どういう意味でしょうか？この先を読む前に、ぜひみなさん、考えてみてください。 私が授業でよく使う手です。 「国際理解ってどういう意味でしょうか？小学校３年生にわかるように説明してみてください。」 さあ、説明できましたか？ みなさんに投げかけた以上、模範解答を示さないといけません。わが家にある、講談社の『日本語大辞典』、小学館の『日本語大辞典』、三省堂の『大辞林』、広辞苑（電子手帳）、『哲学辞典』（平凡社）で調べてみました。 答えは共通していました。 「載っていない」のです。 驚きの事実でした。教育界では普通に使う言葉なのですが、単語として認知されていない？かもしれないのです。 それでは私の考える国際理解について…。明日にしましょう。一晩考えさせてください。 南風あったかげん記−２７０−
明日は、愛知駅伝（第２回愛知県市町村対抗駅伝競走大会）が、愛・地球博記念公園内で開催されます。１２半スタートです。ＨＰには、コースや出場選手が紹介されています。 http://www.tokai-tv.com/ekiden07/ また、「マレーシアの夕べ IN 岩倉」が１５時よりお祭り広場で開催されます。南中有志合唱団や有志応援団、マレーシア舞踏団の演舞があります。その他、マレーシアの遊び、名古屋コーチン試食会もあります。 そこで、ここで、マレーシアについて簡単におさらいしましょう。 マレーシアの位置は、インドシナ半島の南半分とカリマンタン島の北部、赤道のすぐ北側にあります。（実際に地図で確かめてみてください。）面積は日本より一回り小さく、人口は５分の一。首都はクアラルンプールで、民族はマレー系（66％）、中国系（約26％）。言語もマレー語（国語）、中国語の順に使われています。学校では英語も習っています。宗教はイスラム教徒が多いようです。 かつてはイギリスの植民地で、ゴムのプランテーション、すずの採掘など、第一次産業に偏っていましたが、近年は工業化がめざましく、ＩＴ先進国でもあります。アジアで売られているDELLコンピュータは、マレーシアで作られています。主要産業は、製造業（電気機器）、農林業（天然ゴム、パーム油、木材）及び鉱業（錫、原油、LNG）です。 タイやシンガポール、インドネシアなどのASEAN諸国はもちろん、日本やオーストラリア、イギリス、米国、中国との関係も深くなっています。 今年は、「日本・マレーシア友好年２００７」にあたり、全国で関連行事が行われているようです。 月曜日は８名の中学生が南中で一日体験をします。チャンスがあれば、英語で話しかけてみましょう。 南風あったかげん記−２６９−
午後には体育館で３年生によるプレ合唱コンがありました。全体合唱の後、各クラスの発表があり、全部聞かせていただきました。 どこも２週間前とは思えない高いレベルで、本番に期待を抱かせる合唱を聴くことができました。 全体を通して、「ここを直すともっとよくなる！」と思う点を書き出してみます。これをもとにクラスで話し合ってみてください。 ☆ 歌をうたっているように聞こえます。いけないの？と思われるかもしれませんね。もっと「言葉（詞）」をうたってほしいのです。「単語」とその意味を意識してみましょう。 ☆ ｐ（ピアノ）をもっと弱くすると、強弱の幅が広がって効果的だと思う箇所がいくつかありました。大きいだけではだめです。小があるから大がある。低があるから高がある。軽があるから重がある。柔があるから剛がある。それぞれ、曲の特徴をつかんで、ややオーバーに表現するぐらいで、やっと聞き手に伝わります。 関連しますが、＜（クレッシェンド）の前にはむしろ一度音量を下げる。＞は逆にすると、いっそう効果的です。 ☆ 関連しますが、ｐ（ピアノ）の時に歌詞が聞き取れない箇所が複数ありました。弱い音ほど口の形をはっきり開けて発音することがポイントです。（←重要だよ！） これは、母音唱という練習が効果的です。「母なる、大地よ」は「HAHANARU DAICHIYO」の母音だけ取り出し、「ＡＡＡＵ ＡＩＩＯ」と、それぞれが響くように練習すると、歌詞に戻した時によくなっていますよ。 ☆ 所々ずれが気になります。飛び出たり、音が残ったり、早くなったりするのは、指揮を見ていないからです。さらに言うと、指揮の点（四拍子なら四つの点）を感じていないからです。全員で「ＰＡ」や「ぱ行」の歌詞で歌うとずれがはっきりします。 ☆ 一部の人の声が溶けきっていません。その原因は地声だからです。男子はのどを開くと溶け込みやすい声の質に変化します。やり方？直接聞きに来てくださいね。 ☆ フレーズ（メロディーの流れ）の終わりに音程が下がることが多いです。体で支えて意識すれば大丈夫。同様に、フレーズの頂点（もっとも高い音）の音程が下がります。これは、音をジャンプしてつかむイメージで歌うことで直る場合が多いです。 ☆ 緊張しているせいかもしれませんが、表情が硬い人が多いと思いました。（いい人もいましたよ！）バラの花のいい香りを嗅いだ時の表情をイメージしてみてください。 ☆ 最後。指揮者は曲の最後の音を止めたら、館内の響き（残響といいます）が消えるまでは腕を降ろさないでください。曲はまだ終わっていません。みんなは、指揮者の腕が降りてから体勢を戻してください。 いろいろ書きましたが、やってみてください。みんなでワイワイガヤガヤ言いながら試行錯誤してみてくださいね。本番、期待しています！ ※ 写真は、その後の色別練習会の様子です。体育館では緑グループが練習していました。２年生の合唱に対して、１・３年生から感想やアドバイスをもらっている場面です。 南風あったかげん記−２６７−
☆★☆ 防犯ネットワーク会議 ☆★☆
今日は市防犯ネットワーク会議に出席しました。この会議については、校長日記の２１０号でも紹介しました。 前回同様、１月から３月間までの防犯活動実施計画の確認を行いました。それぞれの団体が行う防犯パトロールやＰＲ活動も、一覧にするとかなりの量になります。こうした活動の積み重ねが、力になっているのだと感じました。 次に、今年１月から１０月までの犯罪発生状況の説明がありました。件数にして、前年比２３％の減少の８１０件です。それでも、県下３５市の発生率でみるとワースト６位。 特に曽野町では、勝手口の網戸を焼き、スライドドアを開けて鍵を開ける手口の忍び込みが５件続いているそうです。スライドドアも戸締まりが必要です。ご注意ください。 また、昨日の朝、大口町で交通死亡事故があったそうです。江南署管内では今年に入って７人目（江南３人、大口４人）の犠牲者です。岩倉市はまだありませんが、気をつけたいものです。 最近急に増えているのが、「出店荒らし」。チェーン店を狙っての侵入盗です。店の構造がだいたい同じなので、金目のものがどこにあるかわかるらしく、警報装置が働いて５分以内に逃走するそうです。 窃盗件数で最も多いのが自転車盗です。しかも、被害者の半数以上が中・高生。また、被害車輌の半数は鍵がかかっていなかったそうです。しかも、人がいない駐輪場が最も狙われやすい場所です。 その対策は、ずばり「ツーロック」です。２カ所に鍵をかけることで、被害になる率が大幅に下がります。ツーロックに心がけましょう！ 南風あったかげん記−２６６−
☆★☆ おやじの会 ☆★☆
落ち着いた雰囲気の中で１日目のテストが終わりました。 昨日は、おやじの会の話が途中で終わってしまいました。おやじの会は、地域の教育力の向上のためにおやじも参画しようとしてつくられた団体で、今では日本各地で次々に誕生しています。 それまで、地域の教育力といっても、多くはＰＴＡ、しかもそのほとんどが母親の活動でした。多くの父親が、自分の子の担任の名前すら知らないという話を聞かれた方も多いのではないでしょうか。 しかし、今や、教育は学校だけではできません。家庭と地域、学校が協力しなければやっていけない時代です。そこで、地域の教育力を高めるために、特に父親の出番をつくろうということでおやじの会がつくられているのです。 来年２月には、５回目の全国おやじサミットが広島で開かれます。http://www.oyajisummit.jp/ おおぐちおやじの会は、設立当初は、地域の子どもに悪いことには「こらっ！」と言える昔ながらの “おやじ”をめざしたのですが、やってみてわかりました。その子との人間関係がなければ叱れないという現実です。 伝わらないのですね。ましてや、変なおじさん扱いをされたり、逆恨みされたり、相手が青年の場合は身の危険を感じたりします。 そこで、まず、いろいろな行事の機会を通して、地域の子どもと人間関係を作っていこうということを活動の主目的にしました。その足跡は、ＨＰに残してあります。 岩倉市でも今年からおやじの会が誕生しました。名づけて、“いわくらＯＹＧクラブ”。これまで、春日山部屋との交流会や水辺まつり、消防フェスなどでのイベントを行ってきましたが、今後どういう方向を目指すかはまだこれからの課題です。メンバーが増えることを期待しています。 |
岩倉市立南部中学校
〒482-0003 愛知県岩倉市曽野町江毛1 TEL：0587-66-3181 FAX：0587-37-9517 |
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