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最新更新日：2024/06/01 |
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東京都江戸川区新田小学校訪問
１１月に研究発表会があるので、そのための模擬授業をした。 事前に教材づくりをされていたので、本番に近いシミュレーションが可能であった。 授業の本数が多かったが、１つ１つ疑問の部分だけは、シミュレーションできた。 指導案検討も必要だけれど、この模擬授業をやってみると、より深くリアルに授業に迫ることができる。 本番までに何をすべきなのかについて、宿題を残してきた。 一歩ずつ歩んでいくことであろう。 ［志水廣の公式ホームページ］ 行動するから
行動すると楽しい。 わくわくする。 はらはらする。 どきどきする。 その動きは、遊園地のジェットコースターかもしれないし、観覧車かもしれない。 どちらも動いてはいる。 夏休みの研修も行動を前提として組み立てるとよい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 「楽しい算数授業」誌の編集
本日、夕方、明治図書て゜「楽しい算数の授業」誌の編集会議をした。
現在の編集部は石塚嘉門典さん、木山麻衣子さん、有海有理さんである。私が編集代表を０２年度から引き受けている。 わくわくして、みなさんの実際の授業に役立つ情報を提供するべく動いている。 まずは、見て、読んでみてほしい。 志水が算数雑誌を編集する思いを届いてほしい。 写真は、会議終了後の懇親会である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 
声かけの順序
位がちがうよ。16 で合っているけれど。 と 16は合っているよ。 でも、 位がちがうよ。 では、受ける印象がことなる。 当然、後者のほうがよい。 さらにいうと、 16は合っているよ。 でも、 位をそろえようかあ。 のほうがもっとよい。 志水廣の公式ホームページ 16は合っているよ。 でも、 位がちがうよ。 教育セミナー関西２００９においてワークショップ
１６日には、○つけ法と復唱法のワークショップを開催した。 講師は、志水廣、杉山孝行（豊田市立朝日ヶ丘中学校）、落合康子（豊田市立畝部小学校）、そして、藤井一正さんが手伝ってくれた。ありがとうございました。 今回のワークショップのねらいは、全国のみなさんに知っていただくために実現したものである。 午前と午後にわけて、○つけ法と復唱法についてひとかたまりとして、午前と午後に同じ内容を実施した。体験型のワークショップであった。 午前は１０名、午後は１２名の参加であった。少人数指導ができた。 ２時間３０分間に○つけ法も復唱法も入れてやるわけで、かなりタイトではあったが、満足していただけた。参加者の終わりの笑顔が物語っていた。 確かに、私どもが出会えなかった教師たちに出会ったことは大きかった。 ［志水廣の公式ホームページ］ 落合康子先生、杉山孝行先生の原稿を配布文書にアップしました。 褒められたい
子どもは、褒められたい。教師から褒められたい。 では、教師は褒められたいのか、褒められたくないのか。 実は教師も褒められたいのである。 誰から褒められたいのか。。 どんなことを褒められたいのか。 これは重要な視点である。 尊敬する人から褒められると、かなり嬉しい。 ［志水廣の公式ホームページ］ エゴがでると
こどもの発言が聞けなくなる。 どうしてなんだろうか？ 教師のエゴの毒が目に入り、曇り、見たい物しか見れなくなる。 また毒が耳に入り、聞きたい声しか聞こえなくなるから。 ［志水廣の公式ホームページ］ ○つけ法・復唱法以前
「○つけ法」や「復唱法」を行う以前に、授業では何が大切か？ この質問をすると、Ｈさんは、 １．子どもとの関わりの深さ ２．教材や教具の工夫 ３．そして、何よりも授業構成 と答えた。 その通りですね。 あなたはどう答えますか。 ［志水廣の公式ホームページ］ 日数教 京都大会で会った人 ２
こちらの司会は岸田和男先生で不思議なご縁です。 名古屋女子大学 鈴木公司先生 ヴィゴツキーに関連づけて、単元をとおした実践を発表されていました。 京都の松陽小学校の先生、久御山町の先生などなつかしく思いました。 久しぶりお会いした女性の校長先生から「志水先生は、種を蒔いておられ、実をつけておられますね」と言われました。これは外部評価なのでとても嬉しい。実績は数年間のかかわりから生まれてくることである。 このほか、神戸時代の先生方とも多く会いました。やはり近畿地方ですね。 ［志水廣の公式ホームページ］ 日数教 京都大会で会った人 １
京都府久御山町東角小学校 神村美貴子先生・・・顧問学校を代表してというよりも、久御山町の実践を発表してくれた。久御山町は私がスーパーバイザーを努めている。久御山プランは、このＨＰの右側に配付文書がある。待ちあげての総力戦で創ったものである。 司会は、中村基子先生でした。 名古屋市御器所小学校 角屋直樹先生・・教職大学院の院生でもあります。 お二人ともしっかりと発表されていました。 ［志水廣の公式ホームページ］ いやいや
何でもいやいややってはあかんで−。 効率が悪くなるよ。 イヤーイヤーやると、３ケ月ですむところがアットいう間に ２年間かかるよー。 ［志水廣の公式ホームページ］ ノートは毎日見ること
ノートを見ているか。 毎日 見ているか。 一時間 終わったら回収して 見ているか。 この質問を若い教師にしてみた。 すると、「毎日は見ていません。単元が終わったら集めて見ています。」 という。 それは総括的評価。 大事なのは毎日の過程を見る形成的評価。 もしかしたら、ノートは毎日見る必要はないと思っているのかもしれない。 また、ノートをどうやったら速く見ることができるかについても知らないかもしれない。 先輩のみなさん、教えてあげましょう。 ［志水廣の公式ホームページ］ 『算数科における「定義や定理」集』 発売４ケ月で増刷が決定！！
を岡崎市立梅園小学校とともに作りました。 Ｂ５版下で、５２ページです。全学年にわたって定義や定理をまとめました。 言語力育成の基盤となる知識です。 定価は６００円です。 愛知教育大学の生協にお問い合わせください。 TEL：0566-36-2404 FAX：0566-36-4830 mail：r2202257@coop.aichi-edu.ac.jp 7/1 増刷決定！！ おかげさまで好評で、皆様にご利用いただいております。速いペースで売れていますので、増刷もすんなり決まりました。 6/17 現在の在庫は、１２０部です。 ３月のはじめに１０００部発行して、ネットと口コミの世界でしか宣伝していません。書店にも並んでいません。にもかかわらず、６月で在庫が１２０部ですから、びっくりマーク！！！の世界です。生協の書籍部の方が、「全国から注文がきています」と話しておりました。 本当にありがとうございます。 5/19 さきほど、愛知教育大学の生協にいき、売れ行き状況を聞いてきました。 ３月のはじめに１０００部発行して、７５０部売れました。よって、現在の在庫は２５０部です。とても早いペースです。このペースは、すごいことです。と言いますのは、３月から４月にかけては学校や研究会の訪問をしていない時期に売れているからです。５月に入り活動開始しましたから、さらに加速されることでしょう。 ありがとうございます。 5/8 ある小学校から１５冊の注文が入りました。注文方法は、下記にあります。 愛知教育大学生協書籍部にお問い合わせください。よろしくお願い致します。 3/15 このたび、愛知教育大学出版会より 『算数科における「定義や定理」集』 を岡崎市立梅園小学校とともに作りました。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法のステージ
○つけ法は、もともと中級レベルの人がやる技術である。初任者が軽々とできるものではない。単に威勢の良い声かけで回っているのは、○つけ法でも初歩の初歩である。○つけ法の奥義には至っていない。やればやるほど、教師の的確な判断力が求められる。 だから、○つけ法を取り入れた人は、次のような中級レベルを目指してほしい。 中級レベルというのは、次のような教師と子どもたちであることが前提である。 １．学級集団を個と全体の同時進行を見る事ができる教師であること。 ２．子どもたちが、落ち着いて自分の課題に取り組むことができる集団になったていること。たかだか、２−３分間の机間指導の時間を待てないような子どもでは、すぐに飽きてしまう。きちんと待つことのできるあるいは、さらなる自己課題をもって取り組むことのできる子どもたちに育てあげることである。 ３．教師も素早く子どもたちのノートを見ることができること。 ４．声かけは、励ましの声かけはもちろんであるが、数学的な部分を認めたり、補強したりする声かけができること。 ５．実態把握したら、その後の授業に生かすことのできること。 ６．その子に応じて次の指示ができること。 ７．自力解決で全員ができるようにすること。これはかなり高度で、中級から上級にかけてのわざである。 これらのことを簡潔に、スピード、正確さ、声かけ、実態把握、判断、次への指示とまとめている。 ではなぜ、これだけ至難のわざを提唱するか。 それは、どの子も「わかる」「できる」ことを保障できるからである。さらに、机間指導でえられた子どもの情報をその後の授業に還元できるからである。 教師にとっては、子どもの全員の情報を克明に知ることができ、○つけするから映像記憶に残る。支援したからエピソード記憶に残る。 また、子どもにとっては、今考えていることの道筋をどこまで合っていて、どの点が問題なのかについて、教師からの部分肯定という温かい評価と指導を受けることができる。さらに、これは、子どもにとって思考過程の今の位置を知ることにもなる。 教師にとって授業とは、刻々と変化する子どもの「知」と「心」の動きをキャッチ＆リスポンスして、目標へと変容を迫る営みである。○つけ法も意味付け復唱法もこれを実現する道具である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 予定外
予定外のところに扉が突然、開くことがある。 その１ 現在、行っている「語彙力を伸ばす指導」は、ＣＲＥＴというＮＰＯ法人が語彙テストを開発したいということであった。その際、私の友人から「教科書にででくる算数の言葉集」（愛知教育大学出版会、２００７年）を紹介された。 それがご縁で、語彙テストの開発を行った。その調査も終わって研究発表した。 調査の後は、指導のあり方だということで志水が引き継ぐことになった。 そして、現場の教師の応援を受けて、何とか１つのまとめとなり、日数教京都大会で発表できた。 振り返ってみると、・・・ その２ 「定義や定理」集・・・ この続きは、メール便り「夢現大」にて紹介します。 ［志水廣の公式ホームページ］ 原理原則
どうすれば運の波がやってくるか。 つまり、ツキを呼びこむことができるか。 この原則には、２つある。 時流適応に乗って行動するか、または原理原則に戻って行動するかである。 ２つとも両立していれば問題なくツキがくる。 ただし、今ような不確定な時代には、何をすればよいか。 このような時代には、原理原則に戻って行動するのがよい。 教育政策はころころと変わる。 しかし、原理原則は変わらない。 「愛」をもって子どもを育てることは普遍的な原理である。 授業改善をすることも、当然のことである。 研修会に参加すること、読書をすることなども当然のことである。 この原理原則さえ押さえていれば、ツキはやってくる。 ［志水廣の公式ホームページ］ 教材研究と実習の繰り返し
実習をやると教材研究にもなる。 志水塾茨城学習会のときのことである。 適用問題定着法講座について。 教材研究を一通り 教材のスモールステップが見えて、 フラッシュカードを作った。 いざ 実習に入った。 すると、こども役の反応が悪い部分がでてきた。 そこで 再度 ステップの見直しがはかられた。 つまり、実際にやったから見えてくることがある。 だから、教材研究は、頭のなかだけで終わってはいけない。 研究と実習の繰り返しで、よりよいものへ 接近する。 ［志水廣の公式ホームページ］ 広島県三次市夏季研修 算数数学講座２００９
年間３−４回ほどの訪問である。 夏には、夏季研修講座を毎年開催できている。今年は８月７日、実施した。 志水廣とともに講師を３人から５人ほど引き連れての講座である。 今年は、小学校は徳重知子、松本姻、高松佐智子、中学校は小林美記代先生であった。 午前は、志水廣の講演である。教材研究と評価についてのべた。 午後は、小学校はスモールステップによる教材研究で○つけ法に行かす実技研修、 中学校は、スモールステップによる志水式教材研究の特訓であった。 どちらもわきあいあいとしかも中身のある内容であった。 「教材研究」とは何か、どういうことをすることか。これをプログラムとしてできた。 小学校は徳重先生が中心となって研修のワークシートとプログラムを、中学校は小林美記代先生が同様のことを開発してくださった。小林美記代先生には、短時間で何度も教材研究する訓練のワークシートをお願いしたら開発してくださった。 小学校の方はスモールステップについての開発であったが、これは徳重先生と深く議論をしていないが、私のイメージどおりのものができあがってきた。これにはびっくりした。力があるからこそできることである。しかも松本先生、高松先生もそれを理解して講師となってくださること、これもすごいことである。感謝にたえない。 今回の講演にしても実技講習にしても三次発のはじめての試みが多かった。 初めてというのは緊張感があるがわくわくした。 ［志水廣の公式ホームページ］８／８ 想いを
人生は想いを実現するプロセスである。 あなたは、どんな想いをもち、実現しつつありますか。 ［志水廣の公式ホームページ］ 場は人を伸ばす
場があるからこそ、人はやる気になる。 場を与えるのが上に立つ者の役割。 場が与えられたら、やりきるのが下の者の役割。 お互いに役割を果たしてこそ、お互いが生成発展する。 「志水廣の公式ホームページ」 |
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