今日も配膳サポートにおいでいただきました。回数をこなしていただく中で、食缶の中のおかずの量を見て、だいたいどれくらいずつ入れればちょうどよく配膳できるかを把握され、また人気メニューは増やしてほしい子がいるだろうから、わざと残して配膳し、欲しい子に増やしに行ってあげるなど、職人ばりの仕事が随所にみられました。
　子どもたちが喜んで食べられるように細かな配慮をいただいていることに本当に感謝するばかりです。

　地域力向上委員会の学校掲示板の更新にＭさんが来てくださいました。
　長らく子どもは入れなかった“連”でしたが、いよいよ木曜日と土曜日、園庭とテラスでなら遊べるようになりました。
　ふれあい教室も、ちょっと工夫をして開くように計画されています。

　“連”なら、手洗いと三密に配慮して、子どもたちにも声をかけていただけますから安心です。入り口が広くなった“連”にぜひ遊びに行きましょう。

　４年、学級目標の掲示づくり。
　虹の色の順番や紫外線・赤外線についても勉強しつつ、クラス掲示を皆で協力して進めます。素敵な共同作品ができあがるのが楽しみです。

　４年国語。
　漢字辞典の使い方を学んでいました。部首索引・総画索引・音訓索引のうち、今日は音訓索引にチャレンジしていました。
　「と、と、と、と・・あ、とぶがあった」
　と「飛ぶ」を発見してうれしそうでした。

　４年算数。
　角度の学習が一通り終わり、自分ができるようになったことをノートに書いて振り返りをしていました。分度器は皆使えるようになったかな？

　３年国語。
　「きつつきの商売」は、第２場面までのお話です。子どもたちは、第３の場面を自分たちで作っていました。原稿用紙いっぱいに、オリジナルストーリーが書かれていました。皆で読み合わせするのが楽しみですね。

　３年社会。
　グーグルマップで、市民公園の様子を見てみます。陸上競技場・体育館・市民プール・テニスコート・野球場・柔剣道場・交通児童遊園と、実に多くの施設が集まっていることを子どもたちはよく知っていました。

　１年生の教室で学級写真が配られていました。
　今年は、密集を防ぐために学級写真は集合写真でなく、個人写真を並べる形にしました。
　一人一人の家庭に確実にお届けできるよう、一人一人の連絡袋に担任が丁寧に入れていました。

　１年国語。
　教科書で見たことを文にする練習をします。細かなところにもよく目を配り、絵だけでは読み取れないストーリーを考え出している子もいました。

　１年国語。
　場面ごとの挿絵を見て、ストーリーを説明できるように場面ごとの様子について話し合っています。
　「あたたかいかぜがふきはじめましたってどういうこと？」
　「さむくないってこと」
　「さむいときはどんなようす？」
　「ゆきがふってる」
　というように、温かい風が吹く場面について、寒い様子と対比しながら、様子が目に浮かぶようにしながら深く読み込んでいました。

　今日は最高気温が３２度の予想です。熱中症・コロナともに注意して１日を過ごさせたいと思います。

　これまで地域の方に助けていただいてきた給食配膳ですが、来週からは保護者の方からのボランティア登録をいただきましたので、その方々に担っていただく形になります。幸い、文部科学省の衛生管理マニュアルでも、給食・清掃について、衛生・安全に留意しつつ、子どもがかかわる形に変えていくことについては認められていますので、現在のところ、来週からは、日課表を見直し、給食配膳に児童がかかわるように変更をする（１年生以外）とともに児童の清掃時間を設けるようにしていきたいと考えています。
　詳細が決定しましたら、またお手紙やこちらのＨＰでお知らせします。

　麦ごはん・ひよこ豆とコーンのドライカレー・アーモンド小魚・牛乳でした。

　ドライカレーは、ピーマン・にんじん・たまねぎ・マッシュ―ルームなどたくさんの野菜を給食室でみじん切りにしてから作っています。
　今日は、ひよこ豆やホールコーンを加えたドライカレーでした。
　
　４年生の教室では、係りの子にきちんと注目して「いただきます」のあいさつをしていました。
　２年生は、静かに給食を食べることができて、すてきな姿を見せてくれました。

　２年体育。
　ときおり肌に雨が落ちることもある状況ですが、体育の授業には差しさわりがなく、無事に行えています。２年生の３クラスが運動場でそれぞれ体育の授業中でした。順番を守り、教員の話をよく聞いて指示を守っていました。

　本日付でお子様を通じまして、熱中症予防の取り組みについてのお手紙を配付させていただきました。
　主要な点としては、
１　マスクは、状況によってはずすことがあること
２　健康チェックカードによる健康チェックを引き続きお願いすること
３　水分を十分に用意していただくこと
４　熱中症予防のためのグッズは使っていただいて構わないこと
　が書かれています。よろしくお願いいたします。

　こちらでもご覧いただけます→熱中症予防のための長根小学校での対策について

　６年国語。
　「学級文庫にマンガをおいてもよいか」について話し合います。
　今日は、自分の意見に説得力を持たせるために、どんな工夫ができるかを相談していました。盛んに意見が出ていて、楽しそうでした。

　６年社会。
　昨年度新規に購入し、教室でプロジェクターにつないで使っていたノートＰＣが、メモリが足りず、動きがあまりよくないために授業に支障が生じることがありました。メモリを増設したところ、無事サクサク動き出しました。子どもたちの学力向上につながれば何よりです。

　５年国語。
　初めて読む「なまえつけてよ」を教科担任が範読します。それを聞いて、「〇〇が〜する話」と一文であらすじにまとめ、付箋に書きます。書いた付箋は一覧に貼り付け、あとで印刷されたものが配付されます。皆の文を読み、優れた部分、足りない部分を客観的に見抜き、次には自分の思考が深められた「一文あらすじ」がアップグレードして書きあがります。正解を子どもたちが自分で導き出すための仕掛けの一つです。

　３年国語。
　それぞれが書いたオリジナルの物語を読み回し、付箋に感想を書いて貼り付けます。物語の本を読むように、その世界に入り込んで読みふけっている様子が印象的でした。感想も、共感的にとらえたものばかりで、書いた本人も満足げでした。

　１年書写。
　板書された短い文をノートに書き写します。簡単なことだと思われるかもしれませんが、なかなか奥が深いのが視写です。そして、意外に、書写が正確にできるかどうかは学力をつける準備として、とても大切です。