５・６年生の表現活動です。

５年生が英語の学習をしていました。

５年生が俳句の推敲の学習をしていました。
十七音しかない短詩の俳句では、どんな言葉を採用するかで感じががらっと変わります。
いろいろな言葉をはめてみて、その違いを味わっていました。

５年生がけがの予防について学びました。
けがをしやすい場所の検討をしたり、実際に応急処置の仕方を学んだりしました。

５年生が俳句の授業をしていました。
日本の文化を代表する俳句・短歌はリズムを大切にした文学作品です。
日本人の体に五七のリズムはしみこんでいると言えます。

５年生が自学のやり方について考えていました。
自分から主体的に自分が必要だと考える学習をするのが自学です。

What do you want?
の使い方を学習していました。

５年生が国語の授業で漢語と和語の違いを考えました。
漢語は音読みで、和語は訓読み、漢語は漢字ばっかりで、和語はひらがな交じりなどの違いの他に和語は柔らかい感じ、漢語は固い感じなど言葉の持つ感じにも気づく子がいました。
ノートをどの子もていねいな字で書いていたのが印象的でした。

５年生が「からたちのはな」の音読をしていました。

５年生が社会の時間にアイヌ民族の学習をしていました。

５年生が社会の時間に夏休みの出来事を考えていました。
時事問題に関心を持つことができるようになると、世の中の見方が変わってきます。
新聞やニュースの話題を家庭でも話すようにするとよいです。

５年生が算数の時間に直方体の体積を求めていました。