版画作品コンクール、４年生の表彰を行いました。４年生は龍がテーマになっていたと思いますが、どれも力強い作品だったと思います。おめでとうございました。

　運動場の南側のフェンスの修理を前に、伸び放題に伸びていた背の高い木を切っていただけることになり、市役所から高所作業車とパッカー車がやってきました。
　学校で作業をしていただくのは２回の予定です。次回は、西側の道路にはみ出た木を切っていただくことになっています。すっきりしてきれいになりました。本当にありがとうございます。

　１−３算数。
　iPadの学習支援ソフトを使って、ドリルを進める勉強を進めていました。まだ数日しかたっていませんが、余分にタップすることもなくなり、上手に扱えるようになっていました。

　２−１算数。
　家から持ってきたいろいろな箱と同じ大きさの箱を画用紙で作ります。それぞれの面を画用紙の上において写し取るのですが、中には展開図のようにうまくくっつけて写し取っている子もいて驚きました。

　黒ロールパン・牛乳・チキンビーンズ・フレンチサラダ・いよかんでした。

　いよかんは、１月から２月にかけて収穫時期をむかえる果物です。
　伊予の国（現在の愛媛県）で栽培が始まったことから、「いよかん」と呼ばれるようになったそうです。
　みかんよりも大きく、外の皮は厚いですが、果肉はみずみずしいのが特徴です。

　給食当番の子は、ポリ手袋をはめた手でいよかんを配ってくれました。

　３−２図工。
　自分の作品を紹介するカードを作成し、机の上に作品をおいて鑑賞会をする準備をしていました。iPadを使って鑑賞しようとしていましたが、アクセス集中のため使えず残念そうでした。

　「怒ってる？」
　と聞いたら、優しい顔で
　「怒ってないよ」
　とにっこりしていました。

　３−１算数。

　２３×３０＝

　初めて取り組む２桁×２桁の計算ですが、これまでの学習を生かせば自分で答えを導き出すことができます。まずは自分で、つぎに複数で考えを交流しあって、自分たちで計算の仕方を導き出していました。

　４−３算数。
　真分数と仮分数の概念を明確にするために、たくさん例を挙げていました。落ち着いた学習ぶりを見ていると、「５年生かな」と思うほどでした。

　４−２外国語活動。
　音声言語が中心だった小学校英語も、視覚に単語がどんどん入ってくるので単語の綴りも覚え始めているようです。

　corn　pineapple peach などの綴りが、自然に口から出ていました。

　５−２社会。
　ネット上のニュースを取り上げて、実際にニュース番組を作っていました。情報入手から、原稿作成、撮影まですべてiPadでできます。どんな番組になるのか、子どもたちも私も楽しみです。

　６−２算数。
　こちらもログインに四苦八苦していました。やがて改善されていくと思われます。今はできるだけ早い対応を期待するしかなさそうです。

　６−１理科。
　今日はiPadで復習がしたかったのですが、残念ながらアクセスが集中しすぎて、学習支援ソフトになかなかログインできないようでした。近いうちにアクセスの集中にも対応できるようになるそうです。新しいことが始まると最初のうちは不都合がいろいろ起きるものです。

　久しぶりに雲がなく美しい青空ですが、今朝も寒い朝となりました。最高気温の予想は昨日よりは少し高いようですが、平年並みといったところでしょうか。

　５年生の版画作品コンクール入選者を表彰しました。定光寺での野外活動に代えて行った防災キャンプが５年生の作品のテーマでした。６人の入選者のうち初めて入選した児童が４名ということで、新しい自信がそれぞれ心の中に生まれてきているのを感じました。

　わかめごはん・牛乳・肉じゃが・アーモンドあえ・ヨーグルトでした。

　今日は、長根っ子に人気のわかめごはんでした。
　ほんの少し塩気があるので、わかめごはんだけでもよく食べてくれます。

　写真は１−３です。
　みんな静かに食べていました。

　５−３算数。
　割合のグラフのテストです。頑張ってきた学習の成果は点数に出るでしょうか。

　５−２国語。
　たくさんホワイトボードに書かれた複合語の種類を理解したのち、規則性を探し出します。近くの席の子と話し合いながら、発見事項を一つ、二つと増やしていきます。全部で４つあったそうですが、無事見つかったでしょうか。

　４−３社会。
　日間賀島へ行くツアーを班ごとに企画して発表していました。AppleTVを使って、自分のiPadをミラーリングしてスクリーンに出し、プレゼンに使っていました。あっという間にICT機器を活用する力が高まっています。

　４−１国語。
　少し長い文を書くと、主語と述語がうまく呼応できていない文になってしまっているのを見かけることがあります。そんなことが起こらないよう、主述のねじれがみられる文の例をみて、子どもたちが自ら間違いを発見することを大切にして授業が進んでいました。

　３−３算数。
　新しい担任の先生といっしょに小数のたし算を筆算でする方法を考えていました。自分の考えを聞いてほしい子がたくさんいますが、そこは担任が上手にコントロールして、やり方を知っている子が、まだ考えている子の思考を妨げることがないようにしていました。