４の１書写。
　真心を込めて「真心」の練習をしていました。一画ずつ筆の動かし方を確認しながら練習を進めていました。どのように筆を動かすと思い通りの線が引けるのか、自分で様々に工夫をしながら練習に取り組んでいました。

　３の２体育。
　教室で、ダンスのテストに向けて最後の動画確認をしていました。

　思い切ってやること
　自分の一番のダンスをすること
　間違えないこと

　を自分たちの課題として掲げていました。

　動画を確認する間も、メロディーが流れると自然に体が動き出すようで、動画を見ながら小さな動きで一緒にダンスしていました。

　１の１書写。
　尾教研の書写コンクールの作品の清書にかかっていました。急いで書いて乱暴にならぬよう、少しずつ完成させていきます。指示されたところまで書き終わっても姿勢を崩さず、集中を切らすことなく待っていました。

　久しぶりのねこ丸隊でしたが、ボランティアのみなさんは経験者ということもあり、大変穏やかに子どもたちに接してくださっています。子どもたちとかわす笑顔やお帰りの際に話していかれる際の表情を見ていると、子どもたちも助けられていますが、ボランティアの方々も癒されている部分があるのだなあと感じます。
　ボランティアは随時募集中です。関心のある方は学校までご連絡いただくか、ＨＰ右側の「ねこＳＡＰＯ応募票Ｒ３」の用紙をダウンロードしご記入の上、学校までご提出ください。または、ＨＰのカレンダーをさかのぼっていただいて５月７日の「ボランティア大募集」の記事からの登録も可能です。

　２年生の漢字の丸付けをしていただきました。２年生とはいえ、なかなか「黒」「黄」など、複雑な漢字を練習していますので、子どもたちも答えを書くのに少々苦戦していましたが、丸付け担当の他に、教室をまわって困っている子に声をかけてくださる方が複数人いらっしゃったので（今日は各クラス５名のねこ丸隊に入っていただきました）、何とか終わりにたどり着くことができていました。

　雲が多めの空です。日差しが届くことがあっても、気温は昨日ほどは上がらないと思われます。にわか雨の可能性もあります。
　朝晩涼しくなり、校庭の芝も少しずつ色が失われてきました。日中の気温は高いですが、秋がやってきている実感もあります。

　スポーツ大会が終わり、写真部さんが撮ってくださった写真をもとに、今度は、編集部さんが、ねこサポ通信として発行をしてくださいます。とりまとめ役の皆様、今日もありがとうございました。

　６の２，６の３家庭科。
　緊急事態宣言があけ、家庭科ボランティアの方々に来ていただくことができました。ミシン縫いの学習は、子どもたちにとって苦戦するところです。困ったときに、その場で教えていただくことで、細かい技能を身につけることができます。待っていましたとばかりに、たくさん教えていただきました。ありがとうございました。

　５の３　国語。
　たずねびとの学習をした後に、評論文として、考えたことや感じたことを伝えます。序論、本論、結論の順に、思いをどんどん書きます。鉛筆をとめないで、考えながら書く、消さなくていいよとの助言を受け、黙々と進めていました。

　４の１国語。
　兵十、加助、ごんの気持ちを考えた後で、それぞれの役になり切って演じました。陰に隠れながら「こいつはつまらないな…」という場面にがっかりした気持ちが表れていました。

　３の１　図工。
　クリスタルの良さを生かして、アニマルを作ります。どんな色がつくか確かめながらアイデアスケッチをしました。材料もセットに入っていたものだけでなく、家で探してたくさん持ってきていました。どんな作品ができあがるか楽しみです！

　２の３　国語。
　動物園の獣医を学習して、考えたこと、初めて知ったこと、驚いたこと、もっと知りたいことなどを発表しあいました。なるほど…とうなずいて聞いていました。

　１の３　算数。
　プリントが配られた瞬間、「かんたんだよ！」と聞こえてきました。
　教科書の問題、プリントの問題、タブレットを使ってアプリの問題と、次々と問題を解いていきます。「できる」「わかる」ってうれしいですね。

　日中はカラッと晴れて、予想最高気温が３０度ほどです。夜になると雲が増えて、にわか雨の可能性もあるようです。
　太陽が差す角度が低くなり、南側の芝に日が差さない部分が増えてきました。

　今日の給食は、ワンタンスープ・スタミナ丼・ごはん・牛乳・ヨーグルトでした。

　「今日の給食おいしそう！」と朝から楽しみにしている子がいました。食べ終わってから、「スタミナ丼おいしかった！」と期待通りの声が聞こえました。

　写真は４年生の様子です。ごはんにかけて丼ぶりにして食べている子が多かったです。

　６の２外国語。
　聞き取りテストが行われていました。

　音声を聞きながら、その内容に合った絵を選択肢の中から選んでいきます。一問につき二度ずつ読まれるのですが、二度目を聞くまでもなく、すらすらと答えを選んでいる子が多く、感心しました。

　６の１社会。
　休み時間に、教科担任がテストを抱えて教室にやってきたのを目ざとく見つけて、

　「今日はテストだ〜」

　の声が聞こえました。早速何人かが教科書や資料、自分のまとめをみて勉強を始めていました。

　５の１国語。
　「たずねびと」は原爆の被害を題材として扱った教材ですが、単に戦争の悲惨さだけを感じさせるのではなく、中心人物が変容していく過程で出あう「もの・ひと・こと」との関わりを読み取らせ，自分の「今」と照らし合わせて考えることを重視した教材です。
　今日は、全体を色彩を表す言葉を文中から探し出すことで物語の展開と中心人物（綾）の成長を把握しようとしていました。

　４の３国語。
　ごんが贈り物をしているとは気づかない兵十は、ごんのことを『ぬすっとぎつね』だと思っています。そのごんが家の中に入っていくのを見て、どう考えたかを想像していました。
　グループごとに考えをまとめるにあたって、身振り手振りを入れて一生懸命に説明しあう様子が頻繁に見られるようになってきました。脳が活性化している実感があります。

　４の２算数。
　四則計算の混じった計算を、順序を間違えずに答えを導き出す練習に取り組んでいました。
　ちょっと自信がないとき、どこから計算したらよいのかわからないときなど、いろいろな不安の中で、
　・　授業者がその気持ちを察して助言した方がよい場合
　・　近くにいる子に「教えて」と声をかけられる勇気が大切な場合
　のどちらの指導が適切かは、子どもたちの状況によって変わってきます。授業者は、一人一人について、そのどちらがより学力向上に効果を生むのかを瞬時に判断する必要があります。