1学期の終わりに６年生各クラスでお楽しみ会が行われました。
　レクリエーションの企画・準備・進行の全てを子どもたちが主体的に行いました。
　クラスのみんなが楽しめるように工夫された様々な出し物が登場。
　どのクラスも笑顔いっぱいで1学期を締めくくることができました。
　夏休みも自分たちで工夫して、より楽しく充実した時間を過ごしてほしいと思います。

　小中一貫教育の取り組みの一つとして、水無瀬中学校との交流授業を行いました。
　今回は、６年生3クラスが国語の授業で作成したプレゼンテーション「私たちにできること」を遠隔システムを利用して水無瀬中学校の３年生に向けて発表しました。
　子どもたちは、カメラやマイクを前に、始まる前は少し緊張していたようですが、いざスタートすると、どのグループもしっかりとした口調で落ち着いて発表できていました。
　みんなで協力して準備や練習を頑張ってきたからこそ、本番も自信を持って取り組めたのだと思います。
　発表後は、中学生の感想を聞いたり、中学校生活について質問したりと楽しく交流することができました。

　今日は七夕ということで、短冊に願い事を書いて飾りました。
　「今年の目標」「将来の夢」「行きたい所」「チャレンジしたいこと」などが書かれた短冊に加え、今年は家族の健康を願う短冊もたくさんありました。
　みんなの願いが叶いますように。

　赤組でも洗濯実習を行いました。
　授業の開始とともに雨が降り始め、昇降口で洗濯を開始しました。
　雨が止んでからは、運動場に出て一生懸命もみ洗い・つまみ洗いをする姿がみられました。
　持ち帰る際には「めっちゃ白くなってる！」と喜んで持ち帰っていました。

　この単元は、「環境問題について自分たちにできることを考えて提案する」という内容です。
　温暖化・海洋汚染・森林減少・食品ロスなど、同じテーマに関心のある子たちでグループを組んで学習を進めています。
　始めに、今起きている問題やその要因、私たちが実践できる具体的な対策について、本やインターネットで調べたり、話し合ったりしてカードに書き出しました。みんなとても意欲的に考えて、台紙に貼りきれない程たくさんのカードが並びました。
　次に、そのカードを並べ替えながら提案内容の構成を決めました。
　そして、iPadのアプリを使って、提案内容を分かりやすく伝えるプレゼンテーションを作成しました。どのグループも効率良く作業を分担し、スムーズに共同制作ができていました。
　次からは、いよいよ発表の練習に入ります。どんな発表になるのか、とても楽しみです。
　

　６年生の粘土制作のテーマは、『どきドキ土器を作ろう』です。
　形・大きさ・模様、それぞれ子どもたちの個性が光る、素敵な土器が出来上がりました。
　（完成した土器の横に、余った粘土で作った可愛らしい埴輪や勾玉がちょこんと置いてあり、思わずほっこりとしました。）

　今回洗ったのは、図工の粘土作品作りの際に使用したタオルです。
　手洗いの方法や干し方のコツを学んでさっそく実践。
　始めは粘土で茶色がかっていたタオルが真っ白になり、子どもたちは、「気持ちがいい！」と洗い上がったタオルを嬉しそうに広げていました。

　「縄文時代と弥生時代、どちらがよい社会だろうか」というテーマで授業を行いました。
　始めに、「よい社会とはどんな社会？」と教科担任が問いかけると「平和」「平等」「食べ物」といった意見が出されました。そこで、それらのカテゴリーを基に、両時代を比較することにしました。
　子どもたちは、今までに学習してきたことを踏まえて、課題について意欲的に調べ、自分の考えをまとめました。
　大きな転換期である縄文時代と弥生時代を「平和」「平等」「くらし」といった多角的な視点で比較することで、時代の変化やその要因（今回は稲作の広がりが社会を変えた大きな要因）について理解を深められたと思います。
　話し合いは、子どもたちの様々な考えを聞くことができ、とても興味深いものになりました。

社会科の歴史学習から発展した『縄文チャレンジ』
「いつ火おこしできますか？」と子どもたちが代わる代わる担任に尋ねるほど、楽しみにしていた時間です。
　今回は舞ぎり式（この方法は縄文時代よりも後の時代で行われていたようですが）でチャレンジです。
　みんなでうら山から集めてきた木材を火きり板として設置し、いざ挑戦！
　しばらくすると、いくつかのグループから煙と歓声があがり始めました。
　その後も煙は出るものの、火種から大きくするところで苦戦。しかし失敗しても楽しそうでした。
　どのグループも制限時間いっぱいまで粘って頑張りましたが・・古代の人々の大変さに思いを馳せることとなりました。
　リベンジを誓った子どもたち。縄文チャレンジは、まだ続きそうです。
　

６年生の家庭科では、夏をすずしく快適に過ごすための工夫について学習しています。
今日の授業では、学校の様々な場所の温度や風通しの様子を調べました。グループごとに温度計を持ち、運動場や昇降口などの気温をはかりました。気温差が１０度近くある場所を見つけたグループもあり、子どもたちは驚きながら楽しそうに取り組んでいました。

　道徳の授業で自分たちの役割について考えました。
　「陶原小学校における６年生の役割」についてグループで話し合い、発表しました。
　出てきた意見をもとに、これからどのように行動したらよいか、考えを深めることができました。
　今後の６年生の姿に期待しています。

　社会科で縄文・弥生時代の人々のくらしについて学習中の子どもたち。
　「火おこしを体験してみたい！」ということで、今日は裏山に材料を集めに行きました。
　子どもたちは、適した木を見つけるために、叩いて固さを確かめたり、持ち上げて形を確認したりしながら、友達と協力して楽しそうに探していました。
　他にも、梅の実、面白い形の葉っぱ、クワガタムシなどを見つけて、嬉しそうに見せてくれました。

　６年生は、社会科で、近頃よく見聞きする『SDGs』について学習しました。
　世界や日本の問題を知り、「持続可能な社会を目指す」と聞くと、ちょっぴり難しそうにも聞こえますが、学習を進める中で、自分たちの身近なところから取り組めるものがたくさんあることに気づいた子どもたち。
　SDGsの17の目標のうち、興味を持ったものについて「自分にできることは何か」を考え、プリントに書いたり、発表したりしました。

　この単元では、始めに文章構成法（頭括型・尾括型・双括型）を学習しました。
　その後、作品の構成を確認しながら段落ごとに筆者の主張や意図を捉え、それに対する自分の考えを発表しました。　
　子どもたちは、友達の発表にしっかりと耳を傾け、自分の考えを深めたり、広げたりすることができました。
　また、文中に事例として挙げられている実験をいくつか教室で行ってみました。　　
　学習の最後には、意見交換を通して深まった自分の考えと、実験や経験を通して感じたことを文章構成を意識しながらまとめ、クラス全員がしっかりと発表できました。

　梅雨空が続いていたここ数日。
　子どもたちが楽しみにしていた体育が、雨天の為に立て続けに中止になってしまいました。
　そこで登場したのが、子どもたちお手製の可愛いてるてる坊主たち！
　子どもたちの切実な願いが届いたのか、翌日は久々に明るい青空が広がりました。
　運動場で元気いっぱい体を動かしたり、きれいなお花をつんだりと、子どもたちは、それぞれに梅雨の晴れ間を楽しんでいました。
　てるてる坊主さんに感謝です。

　６年生は、社会科で地方公共団体の政治について学習中です。
　今回は、「市民の願いが実現するまでの流れ」を子どもたちが発表しました。
　どのクラスの子も市役所や市議会の働き・国や県との関係性について、しっかりと理解して、自分の言葉で説明することができました。

　図工の授業で、自分にとって大切な学校の風景を描いています。
　自分が描きたいと思った風景をタブレットで撮影し、その写真を見ながら取り組んでいます。遠近法を上手く活用して、本格的に仕上がっています。

　６年生（さつまいもクラブ）の子どもたちが梅雨の晴れ間となった昨日、畑の草取りに行きました。
　しばらくすると、子どもたちが畑の中に落ちている梅の実を発見！
　いくつか拾い集めてから見回したところ、畑のすぐ傍の梅の木から落ちてきたものだということが分かりました。
　拾った梅の実は教室に持ち帰り、クラスのみんなにも紹介しました。
　「梅雨」という漢字に「梅」がが使われていること話したり、梅の実を手に取って、「いい匂い〜」と笑顔になったりと、自然豊かな陶原小ならではの「梅雨」を楽しめました。
　

　今年度のなかよしグループ（縦割り班）の顔合わせ会が行われました。
　６年生は、それぞれ自分が所属するグループのリーダーです。
　1年生のお迎えから会の進行まで、責任を持って取り組めました。
　これから1年間、グループみんなで協力し合い、楽しく活動してほしいと思います。

　連休中に、ご飯づくりの課題に取り組んだ子どもたちが、作り方や工夫したことなどを写真を使って発表しました。
　「元気モリモリチャーハン」・「栄養満点いろどりプレートランチ」・「元気が出るよ！あさりバター」・「目覚まし朝食」・「心がほっとする和食」・「新鮮野菜入りサンドイッチ」などなど、おいしそうなラインナップに、聞いている子どもたちは興味津々です。
　「すごい！おいしそう！」「盛り付けも上手だね」「ぼくも今日作ってみようかな」と声が上がっていました。