赤組でも洗濯実習を行いました。
　授業の開始とともに雨が降り始め、昇降口で洗濯を開始しました。
　雨が止んでからは、運動場に出て一生懸命もみ洗い・つまみ洗いをする姿がみられました。
　持ち帰る際には「めっちゃ白くなってる！」と喜んで持ち帰っていました。

　この単元は、「環境問題について自分たちにできることを考えて提案する」という内容です。
　温暖化・海洋汚染・森林減少・食品ロスなど、同じテーマに関心のある子たちでグループを組んで学習を進めています。
　始めに、今起きている問題やその要因、私たちが実践できる具体的な対策について、本やインターネットで調べたり、話し合ったりしてカードに書き出しました。みんなとても意欲的に考えて、台紙に貼りきれない程たくさんのカードが並びました。
　次に、そのカードを並べ替えながら提案内容の構成を決めました。
　そして、iPadのアプリを使って、提案内容を分かりやすく伝えるプレゼンテーションを作成しました。どのグループも効率良く作業を分担し、スムーズに共同制作ができていました。
　次からは、いよいよ発表の練習に入ります。どんな発表になるのか、とても楽しみです。
　

　６年生の粘土制作のテーマは、『どきドキ土器を作ろう』です。
　形・大きさ・模様、それぞれ子どもたちの個性が光る、素敵な土器が出来上がりました。
　（完成した土器の横に、余った粘土で作った可愛らしい埴輪や勾玉がちょこんと置いてあり、思わずほっこりとしました。）

　今回洗ったのは、図工の粘土作品作りの際に使用したタオルです。
　手洗いの方法や干し方のコツを学んでさっそく実践。
　始めは粘土で茶色がかっていたタオルが真っ白になり、子どもたちは、「気持ちがいい！」と洗い上がったタオルを嬉しそうに広げていました。

　「縄文時代と弥生時代、どちらがよい社会だろうか」というテーマで授業を行いました。
　始めに、「よい社会とはどんな社会？」と教科担任が問いかけると「平和」「平等」「食べ物」といった意見が出されました。そこで、それらのカテゴリーを基に、両時代を比較することにしました。
　子どもたちは、今までに学習してきたことを踏まえて、課題について意欲的に調べ、自分の考えをまとめました。
　大きな転換期である縄文時代と弥生時代を「平和」「平等」「くらし」といった多角的な視点で比較することで、時代の変化やその要因（今回は稲作の広がりが社会を変えた大きな要因）について理解を深められたと思います。
　話し合いは、子どもたちの様々な考えを聞くことができ、とても興味深いものになりました。

社会科の歴史学習から発展した『縄文チャレンジ』
「いつ火おこしできますか？」と子どもたちが代わる代わる担任に尋ねるほど、楽しみにしていた時間です。
　今回は舞ぎり式（この方法は縄文時代よりも後の時代で行われていたようですが）でチャレンジです。
　みんなでうら山から集めてきた木材を火きり板として設置し、いざ挑戦！
　しばらくすると、いくつかのグループから煙と歓声があがり始めました。
　その後も煙は出るものの、火種から大きくするところで苦戦。しかし失敗しても楽しそうでした。
　どのグループも制限時間いっぱいまで粘って頑張りましたが・・古代の人々の大変さに思いを馳せることとなりました。
　リベンジを誓った子どもたち。縄文チャレンジは、まだ続きそうです。
　

６年生の家庭科では、夏をすずしく快適に過ごすための工夫について学習しています。
今日の授業では、学校の様々な場所の温度や風通しの様子を調べました。グループごとに温度計を持ち、運動場や昇降口などの気温をはかりました。気温差が１０度近くある場所を見つけたグループもあり、子どもたちは驚きながら楽しそうに取り組んでいました。

　道徳の授業で自分たちの役割について考えました。
　「陶原小学校における６年生の役割」についてグループで話し合い、発表しました。
　出てきた意見をもとに、これからどのように行動したらよいか、考えを深めることができました。
　今後の６年生の姿に期待しています。

　社会科で縄文・弥生時代の人々のくらしについて学習中の子どもたち。
　「火おこしを体験してみたい！」ということで、今日は裏山に材料を集めに行きました。
　子どもたちは、適した木を見つけるために、叩いて固さを確かめたり、持ち上げて形を確認したりしながら、友達と協力して楽しそうに探していました。
　他にも、梅の実、面白い形の葉っぱ、クワガタムシなどを見つけて、嬉しそうに見せてくれました。

　６年生は、社会科で、近頃よく見聞きする『SDGs』について学習しました。
　世界や日本の問題を知り、「持続可能な社会を目指す」と聞くと、ちょっぴり難しそうにも聞こえますが、学習を進める中で、自分たちの身近なところから取り組めるものがたくさんあることに気づいた子どもたち。
　SDGsの17の目標のうち、興味を持ったものについて「自分にできることは何か」を考え、プリントに書いたり、発表したりしました。