１年生の数学の授業を見せてもらいました。
　この日は近似値と有効数字の学習で，プリントを使って意味を説明し，その後練習といった流れでした。
　近似値や有効数字は，生徒にとって興味の湧きにくい内容で，授業に集中させるには工夫が必要です。しかし，実際にはなかなか難しく，授業例が書かれた物を見たことがありません。そんな中で，学習内容を一生懸命伝えようとする先生の姿勢を感じました。
　有効数字の例題として，「地球の直径は12750km，有効数字３桁でどのように表すか」を扱いました。これを，生徒と先生のやりとりを通して説明していました。教師は，いきなり「上から３桁取ると」と言ってしまいがちですが，「どこから３桁？」と，まずは生徒に投げかけた点がいいと思いました。上から３桁は，教師（大人）にとっては当然ですが，生徒はそうではありません。
　練習の最中，「よく分からない人は周りと相談してください，先生に聞いてください」といった指示を出すと，すぐに相談し始めたり，挙手して先生に質問したりする姿が見られました。生徒のこういった姿勢が大切で，特に，挙手して分からないことを表明できることが，とてもよいと思います。
　生徒全員が，すぐに理解できるものではありません。ですから，理解に時間のかかる生徒への配慮はとても大切です。
　12750kmを，有効数字２桁で，13000km→1.3×10(の４乗)と表すことの説明の後，理解できたかどうかを挙手によって確認しました。分かった生徒が８割，微妙が２割でした。微妙な生徒が２割いたので，改めて説明しました。また，練習問題の答え合わせのとき，時間切れで全部できなかった生徒に対して，「答え合わせや説明のときによく聞いて理解してね」といった先生の発言がありました。さらに，授業の最後で，理解できなかった生徒に挙手をさせ，授業終了後，すぐに個別で指導していました。
　このように，理解に時間のかかる生徒への配慮が感じられた授業でした。