常滑市在住で、国際協力機構（JICA）で活躍されている山本さんが、本校６年生にお話をしてくださいました。「国際とは？」「協力とは？」といった質問の後で「国際協力とは、平和と発展のため、開発途上国・地域の人々と一緒に働くこと」と話されました。

　国際協力の例として、その地域に適した米作りの仕方を教える、新幹線をつくる、スポーツの指導などが紹介されました。

　山本さんが国際協力を目指すきっかけとして「６年時のTSIEへの参加」「部活のコーチとのよき出会い」「祖父母の死をきっかけに命の大切さを考えたこと」の３つだったそうです。

　職業調べをしている６年生にとって、多くの職業の方のお話を聞くのは将来の夢を考えるにあたり、非常に参考になります。児童は真剣な表情で聞いており、講話の最後の質問では非常に多くの児童から質問が出されました。

　終了後に山本さんから「しっかりと話を聞いてくれて、質問も多くの児童からされてうれしかった。」とのお言葉をいただきました。また、「自分の話が、みんなの将来を考えるのに、何かきっかけになってくれるといいなあ。」と話されて学校を後にされました。

　２年生の生活科の時間です。育てているだいこんの間引きをしました。

　〜子どものかんさつノートより〜
　はっぱをさわったかんじは、ちょっとべたべたしました。はっぱのかたちは、まるやハートやぎざぎざがありました。１つだけぎゅうにゅうパックの外へにょろんと出ていました。

　大きく育って、おいしいだいこんになるといいですね♪

　学校では、新型コロナウイルスの感染症対策を行いながら、子どもたちの教育活動が実現できるよう努めております。
　音楽の授業で、リコーダーを使用した後には、スクールサポートスタッフの方が机・いすの消毒作業をていねいに行っています。
　さまざまな方に支えていただきながら、子どもたちが安心して活動することができています。

　学校へお越しの際には、以下のとおりの手順でお願いします。
１　南校舎の玄関からお入りください。
２　手指の消毒にご協力をお願いします。
３　来校者記入用紙にお名前と来校時刻をご記入ください。
４　来校者用名札を首からかけていただき、職員室へお声かけください。

　本校では、現在の状況を踏まえ、日を設定しての学校公開は行っておりませんが、お子さんの様子は、いつでもご覧いただけます。お子さんの学校でのがんばりをぜひご覧ください。
　ご来校をお待ちしています。

　虫とりを楽しむ子もいました・・・

　「かわいいバッタ、みいつけた！」

　遊具で、ゆらゆら揺れるのを楽しんだり、高いところで風に吹かれながら運動場で遊ぶみんなを観察したり・・・

　今日の天気はくもり。日ざしは強くありませんが、蒸し暑い日になりました。
　そんなすっきりしない天気を吹き飛ばすかのように、子どもたちは元気に遊びます。

　３の２の算数の授業は研究授業ということで、多くの先生が授業を見に来ていました。見ている先生がたくさんいる授業だったので、ちょっぴり緊張してしまった人もいたのかもしれませんね。

　今日の問題は、「３５÷４＝８あまり３」の「あまり３」をどうするとよいか考えました。「８きゃくあまり３」「８きゃく」「１１きゃく」「９きゃく」といろいろな考え方が出てきました。計算では「あまり３」となるけれど、これをどうすればよいか、個人で、あるいは近くの友だちと考えていました。

　なぜ、いすが「９きゃく」になるのか、理由もしっかりと考えることができていました。計算の答えと、問題の答えが異なることが算数では、よくあります。また、今日の間違いが明日の正解にたどり着くヒントになることもあります。問題文をしっかりと読んで、問題に合う答え方をしたいですね。

　３の２のみなさん、今日の授業への取り組みはいつも以上にステキでしたよ。

おいしく、そして、おぎょうぎよくいただきました！
元気をしっかりチャージできました🎵
ありがとうございます！

今日の給食

○　あいちのだいこんばごはん　牛乳
○　とうがんのにもの
○　てりやきハンバーグ
○　ツナとやさいのごまあえ

　みんなだいすきハンバーグ！！おいしくいただきました。トゥルトゥル食感のとうがんも風味豊かなだいこんばごはんもとてもおいしかったです🎵ごちそうさまでした。

　３年２組で算数の研究授業を行いました。
　「３５人の子どもが、長いす１きゃくに４人ずつすわっています。みんなすわるには、長いすが何きゃくいりますか。」
　みんなはすぐに、３５÷４＝８あまり３　という計算をすることができました。
　しかし答えには次の４通りがありました。
　・８きゃくあまり３　　・８きゃく　　　・１１きゃく　　　・９きゃく
　「みんな、あまりをどうしたらいいかわからなかったんだよね。今日はあまりをどうすればよいかを考えて、問題の答えを見つける勉強です。」と先生が言いました。
　「９きゃくだったかも！」とさっそくつぶやきが広がります。それが知りたいんだ、とばかりに拍手をする子もいます。
　まず自分一人で考え、先生からヒントをもらい、友だち同士で相談しながら解決しました。「あまりの３は、まだ座れない人の数だから、この３人が座るためにはもう１きゃくいるね。だから８＋１＝９で９きゃくです。」
　計算の答えがそのまま問題に答えにはならない、よく読んで正しい解決を見つけ出さなければいけないということを学んでいます。

　６年１組は国語で「やまなし」の読解に挑戦しています。
　「やまなし」は宮沢賢治の短編童話です。独特の豊かな表現で、情景をありありと思い浮かべることのできる作品です。この作品の表現について学ばせることで、ことばに対する感性を高めることがねらいです。

　○青白い水の底　→　静かで水が透き通っている
　○かぷかぷ　→　水の中で笑っている
　○青く暗く鋼のよう　→　青暗くて深さがありそう
　○つぶつぶ暗いあわ　→　小さなあわ

　児童たちは身振り手振りを交えて感じ取ったことを表現しようとしています。

　６年２組は外国語の授業で夏休みのことについて話しています。
　クラスメートが全員で質問するので、指名された児童は自分の夏休み中のことについてみんなに話しています。昔のことを振り返る内容なので過去形の表現を学んでいます。

　クラス：How was your summer vocation?（夏休みはどうでしたか）
　児童　：It was ( ).
　クラス：Where did you go?　　　　　　（どこへ行きましたか）
　児童　：I went to ( ).
　クラス：What did you buy?　　　　　　（何を買いましたか）
　児童　：I bought ( ).
　クラス：What did you eat?　　　　　　（何を食べましたか）
　児童　：I ate ( ).
　クラス：How was it?　　　　　　　　　（それはどうでしたか）
　児童　：It was ( ).
　クラス：What did you see?　　　　　　（何を見ましたか）
　児童　：I saw ( ).

　質問に見事に答えきった児童は拍手をもらっていました。

　４年２組は図工「ギコギコクリエーター」で木工に挑戦しています。今日はいよいよ作品完成の日です。絵の具で色を塗って作品を仕上げています。
　このあと作品カードを書いて、お互いの作品を鑑賞します。

　１年２組は図工作品「のってみたいな　いきたいな」の発表会・鑑賞会をしています。
「お花にのって、お花の国に行きたいです……」などとひとりひとり前に出て、絵の説明と工夫したところを言いました。発表を聞いて、思ったことを発表したり、鑑賞カードに感じたことを書き込んだりしています。発表の後には拍手をしました。

　４年２組は都道府県かるたをしています。各都道府県の特徴を調べて、手作りでかるたをつくりました。かるたをつくることと、かるた取りをすることの両方で都道府県についての学習を深めています。

　３年１組は算数で長さについて勉強しています。今日は教室にあるものの長さを測る方法を考えています。机の横の長さ、教室の縦の長さ、横の長さなどを測るために、両手を広げてみたり、歩幅で確かめたり、足の長さで細かく数えてみたり……いろいろ工夫を凝らしています。

　１年１組は、初めて漢字スキルアップノートを使っています。どうやって使うかていねいに教えて、全員が正しく使うことができているか確認しながら進めています。

　今日は２年２組と６年２組が歯科検診を受けています。２年生は静かに廊下で待つことができています。今週は外壁工事が始まっていて、打音が続いていましたが、今日は工事を中断していてとても静かだなあと感じます。

　後期児童会役員選挙の続きです。演説が終わるといよいよ投票です。廊下に記載所が３か所用意され、投票箱が置かれました。一人ずつ選挙管理委員から投票用紙を手渡されて廊下に出て、４つ○をつけてから、折りたたんで投票箱に入れます。実際の投票所に少しでも近い形での選挙を行っています。
　このあと選挙管理委員会で開票作業を行い、明日、結果が発表されます。