今年はトヨタや三菱などの工場を見学することができません。５年２組は映像で車ができるまでの工程について勉強しました。

　１　プレス　　２　溶接　　３　塗装　　４　組み立て　　５　出荷

　といった工程ごとに映像を見ました。塗装の工程では、車の骨組み状態のものをアームでつかんで、液体のなかにどっぷりと浸けるようすを見ています。

　５年１組は算数で分数について勉強しています。今日は、分母の最小公倍数を見つけて通分することや、真分数、仮分数、帯分数の違いについて復習しています。
　2/5、3/5、1と3/5 の３つの違いについてまず自分1人で考え、次に話し合いタイムで友だちに説明をしました。一斉授業ばかりでは学びが深まりません。お互いの距離をとりながら、説明しあう時間をとるようにしています。

　５年２組は金曜日の算数で苦戦した問題に再挑戦しました。

　かんらん車は、子ども１人分と大人１人分の料金を合わせると１５００円になるそうです。子ども１人分の料金の２倍が、大人１人分の料金です。
　子ども１人分と大人１人分の料金はそれぞれ何円ですか。

　大人１人分と、子ども二人分の料金が同じです。
　同じものに目をつけて、大人１人分を子ども１人分に置きかえると、
　子ども３人で１５００円となります。
　　１５００÷３＝５００　　　子ども１人分　５００円
　　５００×２＝１０００　　　大人１人分　１０００円

　今日はみんなすらすらと解決して、先生に花丸をもらってプリントを提出しています。

　５年２組で算数の研究授業を行いました。

　ジェットコースターに大人と子どもが合わせて３２人乗りました。
　そのうち、子どもの数は、大人の数の３倍でした。
　大人と子どもの数は、それぞれ何人でしたか。

　まず問題の意味をしっかりと読み取って、子どもの数が大人の数より多いことをおさえて、人数を線の長さで表しました。
　子どもの人数は、大人の人数の３倍ですから、子どもの人数を大人の人数に置きかえて、全体の３２人を４で割れば、大人の人数が８人とわかります。８×３＝２４で、子どもの人数は２４人です。

　教科書を開かず、場面を表す絵と、ワークシートだけを使って、児童たちに自力で解決させようと試みましたが、なかなかの難問で、解決に時間がかかりました。また次の時間にもう一度みんなでトライします。

　栄養教諭の先生に来ていただき、５年２組で食育の授業をしていただきました。５年１組と同様に、朝食の大切さについて勉強して、栄養たっぷりの献立を各自で考えました。朝は眠くて食欲がないかもしれませんが、少し早起きして栄養のあるものを食べてから学校へ来ることで、元気なスタートを切れるようになってほしいと思います。

　５年１組は児童が前に出て話し合いをしています。席替えのしかたを自分たちで考えようと、２週間前から話し合いをしているそうです。どうやらやり方が決まったようすで、みんなが拍手をしました。どうすれば公平に、それでいて不都合なく席を決めることができるか、自分たちで考えています。

　５年２組はちょっと難しい算数の問題に挑戦中です。

　入場券１枚と乗り物券７枚を買うと、１２００円になりました。
　入場券１枚と乗り物券５枚では、１０００円になるそうです。
　乗り物券１枚の値段は何円ですか。

　２通りの買い方をしますが、問題をよく読むと、違いは乗り物券２枚分だと気づきます。買い方を図に表してから、近くの人と相談して、どうすれば解決できるか考えています。先生が一方的に教えるのではなく、児童たちに気づかせたいと考えて、一人一人に支援をしています。
　

　５年１組に栄養教諭の先生がきて、食育の授業をしてくださいました。日ごろ、全く食べなかったり、ただ口に入ればよいと軽く考えがちな朝ごはんですが、朝から栄養をしっかりとることで、午前中、元気いっぱい活動できることを知って、バランスのよい献立を考えました。

　５年１組は、図工「使って楽しい焼き物」の作品の鑑賞会を開いています。つくりの細やかな作品がだくさんあって感心します。

　５年２組は通分のしかたについて勉強しています。
　最初に 5/6 と 3/4 を通分しました。６と４の最小公倍数は１２です。なので分母を１２にそろえます。
　では、1/4 と 2/3 と 1/2 の３つを通分するにはどうしたらよいでしょうか。分母の４、３、２の最小公倍数を見つけ出す方法について考えて、相談し合っています。

　５年１組は算数のちょっと難しい問題に挑戦中です。

　入場券１枚と乗り物券７枚を買うと、１２００円になりました。
　入場券１枚と乗り物券５枚では、１００円になるそうです。
　乗り物券１枚の値段は何円ですか。

　入場券の値段も、乗り物券の値段もわかりません。ふたつもわからないものがあると、普通に足し算や引き算などの計算をしても、求めることはできません。
　図に表して、違いに目をつけて、考えています。相談タイムで、気づいたことを友だちに説明しています。

　５年１組んぼ外国語の授業では、場所を尋ねたり、答えたりしています。英語を聞いて、行き先までの道路を指でなぞります。
　街には次のような場所があります。
　bridge（橋）　convenience store（コンビニ）　park（公園）
　restaurant（レストラン） zoo（動物園） temple（お寺）
　shrine（神社） station（駅） library（図書館） bookstore（本屋）
　指名されて児童が英語で答えています。その発音の美しさに感心しました。

５年２組では、文字の大きさに気をつけて「白雲」を書いていました。２枚清書をしてから、直すところのチェックをして、最後にもう１枚清書をしました。

静かに真剣な表情で取り組んでいる姿が、印象的でした。これこそ書写！！

　５年１組は、砂場で走り幅跳びをしています。
　まず助走をつけずに立ち幅跳びに挑戦しました。立ち幅跳びの目標は、１ｍ、１．５ｍ、２ｍが目安です。次に５ｍの助走をつけて跳びました。そのときに、左右、どちらの足で踏み切るかを考えました。踏み切り足で強く地面を蹴ります。代表の児童がお手本を披露しました。
　ただ跳ぶだけではなく、考えながら走り幅跳びについて学んでいます。

　５年２組の使って楽しい焼き物の続きです。

　５年２組は、いろいろな技法を使って、粘土で使って楽しい焼き物を作っています。実際に焼くわけではありませんが、乾燥させて飾ります。みんな細かな細工がじょうずです。

今日は５年１組がストップ温暖化教室を行いました。
講師の先生のわかりやすく、小ネタをはさんだ話に、みんなニッコリ集中していました。
昨日は回らなかった発電の羽根が回り、発電の力とそれによる環境への影響を考えることができました。
未来の地球環境のために、今できることに取り組んでいけるといいですね。

　ストップ温暖化教室の続きです。
　最後にパワーポイントで温暖化の現状やその対策について学びました。化石燃料を使わない、風力発電、水力発電、太陽光発電についてや、つけっぱなし、あけっぱなしにしないように気をつけて生活することの大切さも学びました。
　今日の授業をもとに、環境問題について学びを深めていってもらいたいと思います。

　ストップ温暖化教室の続きです。
　電球に手回し発電機をつないで、電球を光らせる実験です。電球が一つ、二つ、三つ、四つの器具で、順番に発電機を回しました。電球の数が増えるほど、速く強くハンドルを回さないと光りません。たくさんの電力を生むためにはたくさんの力が必要だと実感しました。
　また、白熱電球とＬＥＤ電球の違いについても教えてもらいました。ＬＥＤ電球は値段が１０倍であっても、白熱電球より１０倍長持ちします。環境問題として、ＬＥＤ電球を選べば、１０個の電球がゴミになることを避けることができることや、電力が１０分の１ですみ、電気代がかからないことも知りました。

　ストップ温暖化教室の続きです。
　発電所の仕組みについての実験の様子です。フラスコに入った水をガスコンロで熱します。吹き上がった水蒸気がファンを回し、発電機が回って発電します。銅線でつながれたファンがくるくる回る仕組みです。