今日は，3年生が，瀬戸市内全中学校で実施している「瀬戸学力検査」を実施しています。「瀬戸」の頭文字をとって，通称「Ｓテスト」とよばれています。

公立高校の入学試験にあわせて，国・数・社・理・英の順で，1時間目から5時間目まで行われます。

中学校入学以来学習した内容が出題範囲になっているので，中学校で身につけた実力が試されます。

この結果は，今学期末以降の進路決定の際の資料の1つになります。実力を出し切ってほしいと思います。

舎窓から望む三国山やそれにつながる品野の山々です。

もう12月。品野に冬が訪れつつあります。

山の木々，品野中の校庭の木々が，「最後の輝き」を見せてくれています。

　今日の集会では，「大きなかぶ」の話をもとに，人権週間にちなんだ話をしました。

　皆さんは「大きなかぶ」という物語を知っていますか？　次のようなお話です。

　おじいさんは甘くて大きなかぶを作ろうと畑に種を蒔いて育てました。そうすると，一株の大きな大きなかぶができました。「うんとこしょ，どっこいしょ」　おじいさんはかぶを収穫しようとしましたが，大きすぎて一人では抜くことができません。そこでおじいさんはおばあさんを呼んできて，手伝ってもらうことにしました。「うんとこしょ，どっこいしょ」　かぶをおじいさんが引っぱって，おじいさんをおばあさんが引っぱって，それでもかぶは抜けません。そこでおばあさんは孫娘を呼んできて，手伝ってもらうことにしました。「うんとこしょ，どっこいしょ」　それでもかぶは抜けません。そこで孫娘はいぬを呼んできて，いぬはねこを呼んできて，手伝ってもらうことにしました。「うんとこしょ，どっこいしょ」「うんとこしょ，どっこいしょ」　かぶをおじいさんが，おじいさんをおばあさんが，おばあさんを孫娘が，孫娘をいぬが，いぬをねこが後ろから引っぱって，一列になって抜こうとしますが，それでもかぶは抜けません。それでいよいよ最後にはねこがねずみを呼んできて，手伝ってもらうことにしました。「うんとこしょ，どっこいしょ，うんとこしょ，どっこいしょ」　そうしてようやくかぶを抜くことができました。【Wikipediaより】

　このお話から，皆さんは，どのようなことを感じますか？　一人ではとても難しいことでも，みんなで協力することによって成し遂げることができる。こんなことを思った人も多いのではないでしょうか。確かにその通りです。ただ，もう少し深く考えて，登場する人や動物に注目してみましょう。ここに出てくるのは，おじいさん，おばあさん，孫娘，いぬ，ねこ，そしてねずみ，です。これらの人や動物の中には，例えばお父さんやゾウ，といった力の強い者は出てきません。みな力の弱い者ばかりです。さらに，いぬとねこは，仲が良くないと言われています。また，ねことねずみも，仲が良くないどころか，ねずみがねこの餌になってしまうこともあります。
　このように，非力で普段は仲が良くない者同士でも，力を合わせることで，何かを成し遂げることができるのです。
　さて，今週は人権週間です。「人権」とは，人が幸せに安心して生活する，幸せになる権利のことで，誰もが持っており，誰もそれを侵してはなりません。また，「人権」には，優劣や軽重もありません。どの人にも同じように「人権」があります。
　ところで皆さんは学校生活において人権は守られていますか？　誰かに，あるいは集団で，暴力を受けたり嫌なことをされたり言われたり，無視されたり，そんなことはありませんか？　もしもそんなことがあるようなら，「人権」が守られているとは決して言えません。安心して学校生活を送ることはできません。誰もが安心して学校生活を送るには，もちろん，一人一人が気をつけなければなりませんが，学校や学年，学級の雰囲気，風土といったものが大切です。その雰囲気とは，「大きなかぶ」の物語のように，普段は仲が良くないかも知れない者同士が，互いに認め合い，力を合わせて協力しようとする，そういった雰囲気です。
　私は，これまでの皆さんの様子を見ていると，品野中にはこのような雰囲気はあるのではないか，と思っています。しかし，常にあるかというと，少し疑問に思うこともあります。皆さんはどう思いますか。人権週間のこの機会に，是非考えてみてください。

12月12日（木）の2・3時間目に，校内マラソン大会を開催します。今年で53回目となる伝統行事です。広之田・北丘方面の道路を走ります。男子は4.3km，女子は3.2kmを走ります。

本校の北側を通る道が濡れている時滑りやすいということで，昨年，コースの見直しをしました。北丘からもう一度広之田に戻り，国号248号を南下するコースになりました。距離は，過去の距離と同じになるように，校内の運動場を走る距離で調整します。

12月12日に向けて，期末テスト明けから，体育の授業で長距離走の練習が始まりました。昼の放課も自主的に運動場を走る生徒が多くなってきました。

今日は，岩巣山・三国山のきれいな景色をバックに，気持ちのよい汗をかきました。

〔12月〕
2日（月）人権週間開始　1年救命講習
3日（火）3年Ｓテスト
4日（水）マラソン大会事前検診
5日（木）スクールセミナー　＊午後部活なし
6日（金）Ａ組スポーツ交流会
9日（月）進路指導委員会　2年「マナー講座」
10日（火）保育実習（3年1組）
11日（水）〜13日（木）個人懇談
12日（木）マラソン大会
13日（金）マラソン大会予備日
16日（月）委員会
17日（火）大掃除　教室ワックスがけ
18日（水）廊下・階段ワックスがけ
19日（木）給食最終
20日（金）終業式
24日（月）冬季休業開始　＊1月6日（月）まで
27日（金）仕事納め

〔1月〕
6日（月）仕事始め
7日（火）始業式
8日（水）給食開始
9日（木）避難訓練（火災）
15日（水）〜17日（金）3年学年末テスト
15日（水）1・2年学力テスト
20日（月）委員会
26日（日）Ａ組卒業生と語る会
27日（月）Ａ組代日休業日　進路指導委員会
29日（水）〜31日（金）2年職場体験　3年個人懇談

※年末は12月27日（金）まで，年始は1月6日（月）から日直の職員がいます。12月29日（日）から1月3日（金）までが，部活動停止期間です。
※12月・1月の部活動終了時刻は，16時30分です。最終下校は，16時45分です。

11月27日（水），今日は本校の特別支援学級のＡ組に，2名の友達がやってきてくれました。水野中学校の特別支援学級の1年生の2人が，本校で，本校のＡ組の4人といっしょにすごしました。

いつもよりもにぎやかに勉強したり，給食を食べたりしていました。

下の左の写真は，今週月曜日の朝，生徒が登校する前のスロープの様子です。土曜日・日曜日が穏やかな天気だったので，落ち葉が風に飛ばされず，雪のように積もっていました。

月曜日の午後の激しい風雨で，落ち葉が吹き飛ばされてしまいました。

そして今日。期末テストが終わり，5日ぶりにそうじがありました。スロープそうじの生徒たちは，たくさんの落ち葉が溝にたまっていたりしてたいへんそうでしたが，一生懸命落ち葉集めをしてくれていました。

月曜日から3日間にわたっておこなってきた期末テストが，今日の3時間目で終了しました。

写真は，3時間目の数学のテストが終わり，テストを提出して，「礼」が終わった後の3年生の様子です。

テストが終わった後の解放感は，それまで一生懸命がんばった人ほど大きいものです。

さっそく明日からテストが返ってきます。がんばりに応じた結果が出ているといいと思います。

今日は期末テストの2日目。各学年1時間目は5教科の授業，2・3時間目は実技4教科の授業でした。

5教科のテストは50分間で，実技教科のテストは40分間でおこなっています。

成績がすべてでも，テストの結果がすべてでもありません。しかし，テストにむけて一生懸命努力すること，自分を律してやるべきことにきちんと取り組めることは，人生を送る中でとても大切なことだと思います。

テスト勉強，そして受験勉強は，そんな鍛錬の場といえるかもしれません。

今日から2学期の期末テストが始まりました。

今日は，1年生が社会・技術家庭・数学，2年生が国語・美術・理科，3年生が理科・音楽・国語でした。

明日は，1年生が英語・美術・保健体育，2年生が社会・保健体育・音楽，3年生が社会・保健体育・技術家庭です。

今までの努力の成果をしっかり発揮してほしいと思います。

秋もずい分深まってきました。生徒たちが真っ赤に色づいたカエデの下を下校していきます。

月曜日からいよいよ2学期の期末テストが始まります。特に3年生にとっては，進路選択を左右する大切なテストになります。

この週末精一杯勉強をして，月曜日は意気揚々とこの坂を上ってきてほしいと思います。

それぞれの生徒にとって実りの秋になりますように。

11月20日（水）の6時間目，「ケータイ安全教室」を開催しました。当初は，1年生のみを対象に開催する予定でした。しかし，最近，マスコミでよく取り上げられる，LINEなどのＳＮＳ（ソーシャル・ネットワーキング・サービス」の問題は，本校の生徒たちにとっても無縁ではないだろうと考え，全校生徒を対象に実施することにしました。講師は，ＮＴＴドコモのインストラクターの方です。保護者の方にも参観していただきました。

動画を交えながら，「迷惑メール」「出会い系サイト」「個人情報の流出」「ケータイ依存」などの問題とその対処法をわかりやすく話していただきました。

「安全に正しく使えない人は，ケータイ・スマホを持つべきではない」という言葉が印象的でした。

　１年生の家庭の授業を見せてもらいました。
　この日は，着色料が使ってある食品を観察し，資料をもとにして着色料について考える授業でした。
　着色料はあった方がいいのか，なくてもよいのか，意見の発表から授業に入りました。あった方がいい，については，おいしそうに見える，ないと変，といった意見。なくてもよい，については，味が変わらないならなくてもいい，本来の色がなくなる，危険が高まる，といった意見。発言のときに，「〜と同じですが」「〜と反対で」というつなぎ言葉が多く聞かれ，人の意見をよく聞き，自分の意見との関係をよく把握している様子がうかがえます。
　次に，透明なペットボトルに入った水を，赤と緑に着色する実験を先生が示しました。ほとんどの生徒が違和感を感じたようでした。そこで，先生が，菓子に着色料が使ってあったらどうかを発問したところ，「イメージ通りならいい」「いい場合とダメな場合の両方ある」といった意見が出されました。
　机を班隊形にし，着色料が使ってあるチョコレートを２種類（食品１，２）観察し，資料をもとに，着色料について班ごとで意見をまとめました。資料の内容は，着色料の一覧と，危険性がまとめてあるものです。
　班での活動では，次のような姿が見られたり声が聞こえたりしました。チョコと資料を見ながら考えている。においをかいでいる。色を見てどんな着色料かを調べ，危険性も調べている。プリントにまとめている。持参した食品の箱を見て「あっ，これ着色料ないよ」。「色が濃いなあ」。「これ危ないんでしょ？」「でも比べたら危険性は低いよ」。「これ危ないなあ」。「チョコが茶色の固まりだとちょっとなあ」。「１個の中でも色が違う」。「水は変だけどチョコならおいしそう」。
　とにかく，何も活動をしていない生徒，他ごとをしている生徒はいません。
　次に，机をコの字隊形にし，全体で意見交換をしました。食品２の方が危険と考えた生徒が多数おり，その理由を発表し合いました。「外国の輸入品が多く，日本の安全基準を通っていないかも」「タール系や二酸化チタン系の着色料が多い」という意見。さらに，「食品２の方が色が濃い」「同じチョコでも色が違う」といった意見も出されました。その他の意見としては，「１の方は日本のチョコで，危険なものがない」「水に色が付くと嫌だけど，チョコならおいしそう」「植物から作られる着色料は危険が少ない」
　先生は，日本に入ってくる外国製品も，安全基準を満たしているかどうかのチェックは行われていることを確認しました。そして，実際には食品の何を見て選んでいるのかを発問したところ，「入れ物」「値段」「絵」といった発言がありました。最後に，食品を選ぶときに大切なことは何かを発問し，意見をまとめて授業を終えました。
　生徒たちは，初めに着色料についてのイメージを共有し，その後実際に水を着色する様子を見て感想を持ちました。そして，着色料が使ってある食品を観察しながら，資料をもとに意見をまとめました。これらの活動は，全て生徒の発言によって進められたのですが，生徒は実によく動き，しっかりと自分の意見を持ち，それを出し合いました。人の発言を聞くことによって，自分の気づかなかったことにまで考えを広げることができたように思います。この授業を行った先生に確認していませんが，目標は，おそらく，着色料について知り，自分の考えを持ち，食品を選ぶときの参考にしようとする態度を養う，といったものでしょう。授業を参観していてこのように思いました。授業を参観してその授業の目標がよく分かる場合は，生徒が目標を達成した，と言ってよいのではないでしょうか。

　３年生の美術の授業を見せてもらいました。
　この日は鑑賞の授業でした。ギリシャ・ローマ，中世，ルネサンスそれぞれの時代に作られた彫刻作品などを見てそれらの特徴に気づき，なぜルネサンス(再生)と呼ばれる革命的な文化活動へと発展したのかを考える，という内容でした。
　授業開始から机はコの字隊形です。先生は，(1)中世，(2)ルネサンス，(3)ギリシャ・ローマ，それぞれの時代の代表作を大型画面で提示しました。ただし，どの作品がどの時代かは知らせていません。「それぞれどんな表現がされているか見よう」という投げかけが先生からあり，相談が始まりました。数分後に終了し，気づいたことを発表しました。その内容は，(2)(3)は筋肉質。(1)は肌が出ていない。(2)(3)は体にふくらみがある。(2)(3)は肉体美。(2)(3)は筋肉の質感がある。といったものです。先生は生徒の発言を言い直すことはせず，生徒の言葉がそのまま伝わるような配慮を感じました。
　次にこれらの作品を時代順に並べ，プリントに記入しました。(1)(3)(2)と(3)(1)(2)の二つの意見に分かれました。それぞれの理由は，(1)(3)(2)については「(3)は鮮明だから最新だと思った」，(3)(1)(2)については「(2)の作品がルネサンスであることは社会で習った」「(3)は壊れているから古いと思った」といったものです。正解は(3)(1)(2)です。
　先生はギリシャ・ローマ，中世それぞれの時代の文化や宗教などについて少し説明しました。そして，ルネサンスの意味が再生であることを確認し，「なぜこれを再生と言うのか」と発問し，グループで話し合うように指示しました。ここからは班隊形です。
　相談はここでも活発です。「キリスト教」「人間」「何を再生？」といった声が聞こえてきます。ここで先生はヒントとしてプリントを配付しました。そこには，ギリシャ・ローマ，中世，ルネサンスそれぞれの時代の美術作品の特徴がまとめられています。先生は「中世はリアルじゃない，平面的とみんなも言ったが，どうしてだと思う？」と発問。すると「偶像崇拝は良くない」「偶像崇拝って分かる？」「○○」「○○」「それがなぜダメなの？」「本当は目に見えない神を人間の形として拝むのはダメ」「なぜリアルじゃないの？」「現実味をなくすから」「他の人どう？」。こんなやりとりの後，「三つの時代の関係を考えてみよう」と改めてヒントとなる発問をしました。
　班で相談しながら，なぜ再生と言うのかについての考えをまとめ，その後，コの字隊形に戻り，発表です。多くは「ギリシャ・ローマ時代は自由に個性的に作品を作れたが，中世はそれがダメになった。そしてルネサンスでまた自由に作れるようになった」「自由を取り戻したから再生」という考えでした。しかし，「ギリシャ・ローマ時代と中世をまじえてルネサンスになった」という考えも出されました。
　先生のわずかな説明の時間以外は全て学び合いが見られた授業でした。その間，他ごとをしたりボーッと何もしなかったりする生徒はいません。他の生徒と話し合ったりプリントに記入したりする姿ばかりでした。このように，他ごとをしない，全ての生徒が何らかの活動をしている姿は，一つの，あくまでも一つの理想でしょう。この授業でこれが実現できたのは，やはり学び合いがあるからだと思います。学び合いの副産物(？)がこんなところにも現れます。
　では，何を学び合ったのでしょう。様々な答えが考えられるような発問に対しては，その答えであるし，そのような結果に至った理由や考え方でしょう。また，選択を迫るような発問に対しては，やはりその理由や考え方でしょう。さらに，言葉遣いや表現の仕方も学び合ったものに含まれるのではないでしょうか。
　授業の最後の場面で異なった考えが発表されました。この授業では時間がなくてそれをていねいに扱うことはできませんでした。考えや意見の違い，あるいは困った状況などは，学び合いを通して生徒たちの理解を深めたり考え方を広げたりする絶好の機会です。先生の司会で，全体の場で話し合わせたいものです。学び合いの質を高める一つの方向がここにあるように思います。

11月19日（月）の午後，2年生が，「職業講座」を開きました。実社会で仕事をみえる職業人の方を講師にお招きし，仕事の内容や苦労，喜び，その仕事に就いたいきさつなどをお聞きします。

毎年職場体験に出かける前に2年生が開く行事です。今年は，陶器工場経営者の方，整体師の方，フリーアナウンサーの方，銀行員の方，カメラマンの方の5名の方にお越しいただきました。

はじめに，全体で講師の方の自己紹介を兼ねて5名の講師の方からその仕事の概要をお話しいただきました。その後，講師の方ごとに分かれてお話を聞きました。

生徒は，学校の先生ではない先生の話を，興味深く聞いていました。海外での仕事，金融のこと，体のこと，マスコミのことなど，ふだんあまり見聞きできない貴重なお話を聞くことができました。

職業について興味を持ち，1月におこなう職場体験では積極的に働く体験をしてほしいと思います。

校庭のカエデが真っ赤に色づいてきました。岩屋堂に負けないくらい見事な紅葉です。

　２年生の数学の授業を見せてもらいました。
　この日は，三角形の合同条件について初めての学習でした。△ABCの３辺および３角のうちから，三つの辺の長さや角の大きさをもとに△ABCを作図します。そして，作図した三角形の中から△ABCと合同な三角形を見つける，という内容でした。
　授業開始から，机の配置はコの字隊形です。合同な図形とは何かを，近くの生徒同士で確認し合いました。そして，例えばAB＝○ｃｍ，BC＝○ｃｍ，∠B＝○度，と三つの条件から，それをもとに△ABCを作図する作業に入ります。この問題が８個。したがって生徒は８個の三角形を作図することになります。
　３〜４名の班隊形になって開始です。先生は，班で学び合いながら描くこと，早くできたら先生に伝えること，などを指示しました。ほとんどの生徒が黙々と取り組んでいました。使った辺の長さや角の大きさを，作図した図に書き込んでいる生徒が８割程度いました。これだけ多くの生徒が書き込んでいるのはたいしたものです。特にこの授業では，どこの長さや角を使ったのかが重要です。
　次は，もとの△ABCと合同な三角形を，作図した三角形の中から見つける活動です。これも班での活動。「全部合同じゃない？」「(5)はダメでしょう」といった声が聞こえてきます（(5)は三つの角が示された問題。従って合同ではない三角形が多数描ける）。ある班は，「全部いいんじゃない？」「(5)は小さくなったよ」「そうか，角だけではダメか」「そういえば長さは適当だった」「いつも合同にならないといけないんだよな」と話し合っていました。まさに学び合いです。
　この授業では，生徒たちに図形に対する理解を深めさせる可能性を感じました。班ごとで合同な三角形を見つける場面で，８班中７班が(5)は合同ではないと判断し，１班が合同と判断しました。ここで意見の食い違いが発生したのです。それぞれの判断理由を発表し，話し合い，その過程で出される考えを互いに聞き合い，さらに判断することでより深く理解でき，考えも広がります。同じ結論になった班でも，その理由は様々でしょう。これらを聞き合うだけでもいいと思います。学級全体でこういった活動を，先生の司会のもとで行い，学び合っていく経験をさせたいものです。
　これまで多く見られた，三角形の合同条件を先生が示し，合同条件をもとに合同な三角形を見つける練習をする，といっただけの授業では，このような可能性は感じなかったと思います。

11月14日（木），瀬戸蔵のつばきホールで，「瀬戸市中学校英語スピーチコンテスト」が開かれました。

品野中学校からは，3年生のＨ・Ｍさんが出場しました。Ｈさんは，"I will never be defeated myself."（己に勝つ）というタイトルで，部活動の剣道を通して学んだことをスピーチしました。「やめてしまいたい」という気持ちに負けずに部活動を続け，仲間と一緒に最後の中総体を戦った満足感を発表しました。

Ｈさんは，今までの努力の成果が実り，見事「優秀賞」を受賞しました。

各校代表者のスピーチの発表のあと，品野中学校の国際交流活動の様子を報告しました。この8月に行ったニュージーランドのバルモラル校訪問の様子や感想を，訪問団代表のＳ・Ｔ君とＥ・Ｈ君が，写真を上映しながら発表しました。

3年生の体育の授業で，ハンドボールをおこなっています。

バスケットボールと比べて，ボールが小さいことや1歩多く歩けること，キーパーがいるゴールにシュートをすることなどが違い，少し戸惑いがあるようでしたが，楽しそうに試合をしていました。

女子は，まだドリブルの要領がわからないためか，パス中心の攻撃でした。男子は，ドリブルでスピーディーに攻め込むプレーが見られました。

12月8日（日）11時から，品野中調理室で，ＰＴＡ料理教室を開催します。

一昨年度から開催している「ＰＴＡ料理教室」，今年は3回目です。

今年は，「身近な材料を使って親子で作る簡単なパーティー料理」をテーマに開催します。クリスマスを間近にひかえ，クリスマスの食卓を飾る料理作りに挑戦します。

定員は32名です。受付を始めてまだ3日ですが，すでに半分を超える申し込みがあります。定員になったら締め切らせていただきますので，参加される方は，お早目にお申し込みください。