第３回進路説明会が行われています。これまでにも何度かお知らせしておりますが、本年度は入試制度が大きくかわります。厳しい暑さの中ですが、多くの３年生保護者のみなさまが関心をもってお集まりいただきました。
保護者の方には、これまでどおり紙での資料を提供させていただき、生徒はタブレットで資料を画面共有しながら進路説明を受けました。

計算力を高めるために、数学の計算問題を反復練習しています。

テレビニュース制作の裏側で、キャスターのコメント一言一言を吟味する番組スタッフの様子を映像教材で視聴しました。「事実をそのまま伝えるコメントがよいのか」「専門家の考えを取り入れた情報を伝えるのがよいのか」、報道のあり方を考えながら、メディア情報について学習しました。

「他己紹介をしよう」の学習です。仲間の似顔絵をスライドに映しながら、その似顔絵の仲間の紹介をスピーチしていました。スピーチの内容を一生懸命にメモしていました。

今日の給食は、ごはん、牛乳、サワラの照焼、きゅうりの塩昆布あえ、みょうがの香りみそ汁、セレクトデザート(ピーチゼリー、レモンの豆乳ムース)です。


校長になるとセレクト給食の「検食」は、どちらも食べなければならないのです。今日はデザートなのでラッキーです。

このあと、進路関係の出張で学校を空けます。進路説明会でお話ができなく残念です。

前線を伴った低気圧が日本海を北上していて、広い範囲に湿った空気が流れ込んでいます。この地方は日が差しますが、にわか雨や雷雨のところもありそうです。

今朝は３年生が修学旅行に向けて大かばんを持って登校する姿が見られました。

「力学的エネルギーの保存」の学習です。斜面を下る金属球の運動では、位置エネルギーと運動エネルギーがどのように変化しているのか話し合いました。また、振り子のもつエネルギーではどうか考えました。

「連立方程式の解き方」の学習です。二つの式を足したり引いたりして一つの文字を消去する方法で問題を解きました。

国語科「魅力的な提案をしよう」、聞き取りテスト、漢字の学習、作業学習「七夕飾りをつくろう」の様子です。

合唱曲「Cosmos」の学習です。少しずつ歌の練習も始めています。今年度中には全校で歌う校歌を聞きたいなと思います。

今日の給食は、ごはん、牛乳、厚焼き玉子、じゃがいものうま煮、たくあんのあえものです。

同じく第５弾、昨日の様子です。
２年生国語科 「情報社会を生きる」の単元で研究授業が行われました。この授業では研究委嘱を受けて以来ご指導をいただいている土井謙次氏をお招きしています。

本時の学習課題は「情報メディアを比較しよう」です。情報メディアを本、雑誌、新聞、テレビ、ネットニュース、SNSの６つを取り上げることを確認して授業が始まりました。授業者は「深い学び」にするために、互いのメディアを比較する「ツール」として、「レーダーチャート」を用いました。そして比較する際の観点として「速報性」「信頼性」「詳細さ」の３観点としました。

４人グループになり、それぞれの情報メディアをレーダーチャートを使って評価します。各グループで意見をまとめ、各グループの最終結論を「Google　Jamboard」に貼り付け、発表します。最後に、互いの発表を聞いて新たに気付いたことや考えたことを記入し、メディアの特徴について総合的にまとめました。

授業後に行われた研究協議会では、
・話し合いや発表の活動にシンキングツール（レーダーチャート）やジャムボードを取り入れたが、どのような形で活用したらよいかまだ工夫の余地があった。
・本授業におけるまとめとして、指導案のような型にはまったまとめの文言でなく、生徒の意見も考慮した多様な文章を認めていく形にしてもよいのではないか
との意見が出されました。しかしながら、単元全体の意図をくむと、どちらがよいとも言えず、単元全体の指導目標をおさえてまとめを見通す大切さも再確認できました。

土井氏からの講評では、国語科における見方・考え方の視点についてご教授いただき、振り返りの方法の多様性を今後の授業に生かしていくとよいと感じました。

今回は第４弾となります。

昨日、６月22日(水)の５校時に３年生理科 「運動とエネルギー」の単元で研究授業が行われました。この授業は新任から６年目を迎える中堅教諭の研修も兼ねています。地区内の小学校から教科指導員の先生をお招きしています。

本時の課題は「運動エネルギーと位置エネルギーの間にはどんな関係があるのだろうか」です。

導入では振り子を使った運動から前時の復習を行っていきました。
振り子の場所に合わせて「ここだと位置エネルギーはある？」「この場所だと運動エネルギーは？」生徒たちは既習事項を思い出しながら答えていきます。

次に「各エネルギーを数値で表してみよう」と投げかけます。グループごとに用意された振り子の道具を使って、生徒たちはさまざまなアプローチを仕掛けていきます。中には振り子の運動の勢いをわざと手で止める生徒がいました。手に当たった衝撃の強さで運動エネルギーの強さを測っていたようです。

最後に位置エネルギーと運動エネルギーの関係を表したグラフから、力学的エネルギーの保存に関する規則性を見いだしていきました。しかし、直後にその規則性が覆されます、「いったいなぜ？」
続きはＣＭの後で・・・ではなく次時の授業が楽しみになる終わり方でした。

その後の研究協議会では、教科指導員の先生から、より深い学びを追究するためには「生徒の思考を揺さぶる」ことの必要性、また、教師が正解を伝えるのではなく、「生徒同士の議論の中から正解に近づけていく」ことが有効であると、ご助言をいただきました。研究協議会に参加した職員も一緒に課題について考える場面があり、皆が中学生に戻った気持ちで考えを出し合いました。

２年生も「ホットタイム」の時間です。

３人〜４人のグループになり、「お題」に対してそれぞれの意見を聞き合う姿が見られました。

３年生は来週に迫った修学旅行のしおり学習会を行っています。

明日は大バッグを持って登校します。忘れ物のないようにしましょう。

１年生は「ホットタイム」の時間です。

「アドジャン」を行い、和やかな雰囲気のなかで、仲間の発言に耳を傾けています。

今日は暑さと、急な雨に注意が必要です。
日中は晴れ間が広がり、猛暑日に迫る暑さになるでしょう。午後を中心ににわか雨となるところがあるかもしれません。

本日HRP活動を行いました。回収物は、新聞紙・牛乳パック・アルミ缶を集めました。また、ペットボトルのキャップも集めています．事前に生徒会が呼びかけを頑張り、多くの人がもってきてくれました。次のHRP活動もご協力お願いします。

「先輩(内容項目：自主・自律)」の学習です。部活動での後輩とのやりとりを題材に、「先輩になること」や「自分の行動に責任をもつこと」、「自主・自律」について考えを深めました。

「情報化」の学習です。電話機の変遷を基に情報化の進展で生活や社会が豊かで便利になった点を出し合いました。また、「10年後の電話機はどうなるか」考えたり、情報化の進展による課題を挙げ、解決のためにできることはないか考えました。