今日は西尾張地区陸上大会が無観客で行われました。
蒸し暑い中でしたが、選手のみんなは頑張りました！
詳しい結果は月曜日にお知らせします。
選手のみんなお疲れ様でした！

「平方根の利用」の学習です。

上は、教科書の練習問題や章末問題の応用問題に取り組んでいます。

下は授業者が考えたオリジナル問題に挑戦しています。次のような問題です。

√23の小数部分をｔとするとき、t2乗＋８ｔ＋16の値を求めなさい。

生徒の側に立って、私も問題を解いてみました。一瞬、考えましたが、無事に解くことができました。

「住まいの安全について考えよう」の学習です。住まいの中の危険な場所について、事故防止の対策を考えました。
授業者は、生徒から出てきた考えを一つ一つスライドを使って確認しました。生徒から出てきそうな事故防止策を事前に準備しているところに感心しました。

「大王の時代」の学習です。古墳の分布や出土品から、大和政権がどのように勢力を広げ、中国や朝鮮半島とどのように交流をしたのか学びました。

本日の５・６限に、野外学習で行う予定だった学年レクを実施しました。玉入れ、王様ドッジ、借り人競争の３種目があり、大盛り上がりでした。

レク係は、当日までの準備、計画、今日の運営をしてくれました。おかげでとてもスムーズに活動ができました。

学年、クラスの団結がより深まった学年レクとなりました。気持ちを切り替えて、テスト勉強頑張りましょうね。
　

本時は、789組菜園で育てているトウモロコシがカラスに襲われているのを受けて、防止柵の作成を行いました。プライベートな情報が書かれている箇所は塗り潰す作業やCDに穴をあける作業、紐を通す作業など細かく難しい作業が続きましたが、楽しんで行っていました。最終的にとても素晴らしい柵ができました。

「ランプシェード」の作成の続きです。

「書写」の学習です。２年生は年間140時間のうち、10数時間を書写の時間に充てています。

「ガスバーナーの使い方」を学習しました。小学校のときに、どのぐらいの生徒が自分で器具を扱ったことがあるのでしょう？マッチの擦り方がたどたどしいですが、全員が空気調節ねじをゆるめて空気の量を調節し、適正な炎にする体験をしました。
火を使うときは「やけど」をしないことが一番大切なことです。机の上に燃えるものを置かないことも確認しました。生徒は授業者の話をしっかりと聞くことができました。

モルックに取り組むための準備をしました。モルックは木製の道具を投げて競うスポーツですが、硬い木をそのまま投げると、体育館の床を傷つけるおそれがあります。そこで、支援学級のみんなで、床に敷くシートを用意しました。実際に活動できる日がくるのを楽しみにしています。

「ハゲワシと少女」の学習です。 この一枚の写真を撮ったカーター氏の行動について話し合いをしました。話し合いのあと、ピューリッツア賞を受賞した３か月後に自死したカーター氏にメッセージを書きました。生徒たちはカーター氏の言動から「かけがえのない命を守る」ということがどういうことなのか深く考えました。

「HEIWAの鐘」の学習です。

ここからは本日の授業になります。
一気にあげます。

「言葉のまとまりを考えよう」の学習です。ふだん私たちが書いたり話したりしている言葉は、意味や間の取り方により、いくつかのまとまりに分けることができます。これを言葉の単位といい、段階(文章・談話、段落、文、文節、単語)があることを知りました。

今日の給食は、冷やし中華麺(スープ)、牛乳、焼売、ゴーヤチップスです。

「Unit4 Friends in New Zealand」の「part2 時刻をたずねたり答えたりしよう」の学習です。前時に時刻をたずねる構文「What time is it?]を学習しました。本時は、この構文を含め「What」を使った表現が書けるよう繰り返し練習しました。

「卒業文集最後の二行」（内容項目：公正、公平、社会正義）の学習です。
経済的に恵まれない家庭に育ったT子は、着ている服が汚いという理由で、同級生からいじめの対象にされます。誰にも相談できず、卑劣ないじめに耐えるT子は、小学校の卒業文集の最後にいじめに対する自分の思いを記しました。

授業者はいじめの加害者が将来にわたって抱える苦悩について考えさせたあと、卒業文集最後の二行を読んで「どう感じたか」を話し合わせました。そして、「全ての人に公平に接すること」をはばむものは何かを考えさせ、内容項目に迫りました。

「HEIWAの鐘」の学習です。パートごとに練習を重ね、最後に全体で合わせました。

「弥生時代の暮らしと邪馬台国」の学習です。
「魏志倭人伝」を読み解いたり、NHK for schoolの「卑弥呼〜むらからくにへ〜」を視聴したりして、弥生時代の暮らしを想像しました。

文献資料は「いつ」「だれが」「何を」「何のために」書いたのかを考えて読むことが大切です。中国では、後を受けた国が前の国の歴史書を書く伝統があるため、歴史書には、前の国の正しさや、その支配の及ぶ範囲などが書かれています。

「てん刻」の学習です。彫り始めています。

「報道文を比較して読もう」の導入場面です。新聞記事は「見出し」「リード文」「本文」「写真」から構成されています。本時は「見出し」や「リード文」とは何かを話し合い、簡潔に説明できるようにしました。