入国審査を体験する学習です。

手作りのパスポートを持ち、自分の行きたい国の窓口で入国審査手続きの会話を体験しました。

ペーパーを見ながらのやり取りでしたが、疑似体験をすることで、海外旅行へ出かけるときのイメージができたと思います。

連立方程式を加減法を用いて解く学習です。

xかyのどちらか一つの文字を消去するために、消したい文字の係数をそろえ、二つの式の差を求めます。
一方の文字の解が出たら、どちらかの式にその解を代入し、もう一方の文字の解を求めます。
解を求めることができたら、それらの解をどちらの式にも代入することで解の確かめができます。

問題を数多く解き、解法の習熟をはかりましょう。

Unit3「わたしの好きなこと」の「質問をしよう」の学習です。

咲がディーバにいろいろな質問をします。
その内容の読み取りが本時のめあてです。

一般動詞を用いた疑問文（Do you 〜 ?）とその受け答え（Yes, I do.）(No, I don't.)のreadingとspeakingを繰り返し練習していました。

「世界各地の人々の生活と環境」の学習です。

今日のめあては「気候帯ごとの人々のくらしをまとめよう」でした。
これまでに寒帯、冷帯、温帯、乾燥帯、熱帯、高山気候などの学習をしてきました。

本時は人々のくらしについて着目しました。
温帯の中で、地中海式気候の産物である「オリーブ」などを映像で学習しました。

「相手や目的に応じたスピーチをしよう」の発表場面の様子です。

一人２分以内で話す対象を伝えてからスピーチを始めます。
聴衆(級友）はただ聞くのではなく、話し方や内容・構成について評価をします。

話す生徒も聞いている生徒も真剣です。

職場体験学習や廃品回収、今のご時世を反映してか新型コロナウィルス、九州の豪雨災害などをテーマにしたスピーチが多かったように思います。

限られた食品の中から献立を考える学習です。

献立を考える過程で、主菜や主食、副菜や汁物はどれにするか、また、６つの食品群に分類しながらバランスのよい食事を考えます。

どんな献立を考えたのかな？

今日の給食は、ごはん、牛乳、スズキの塩焼き、キャベツのあえもの、茄子とあかもくのみそ汁です。

３年生の前向き給食の様子をアップしました。

本年度の重点努力目標を紹介します。

「共に」(Let's Together!)をキーワードとし、「共に学び、共に成長し、共に生きるよう」を目標に掲げ、教師・生徒・保護者・地域が互いに関わり合いながら、生徒が笑顔で生き生きと活動する学校にしたいと考えています。

学級訓は「Take it easy」

学級訓には、「一緒にいて安心でき、楽しく居心地のよいクラス」「お互いを励まし合い仲の良いクラス」「みんなの思いが一つにつながっているクラス」という意味が込められています。

学校再開後、７週間が経ちました。

校内はマスクの着用をお願いしていますが、生徒の学校生活もふだんの生活に近づいています。

登校後の教室はこんな感じです。

梅雨の晴れ間、日差しをあびての登校となりました。

国旗、市旗、校章旗も久しぶりに掲げられました。

尾北高校野球部の金属バットの音と蝉の大合唱が聞こえる校庭です。

本校では、熱中症対策として、日傘、ネッククーラー、スポーツドリンクなどの使用を認めています。

昨日は、屋根や壁の下地づくりの続きを行いました。

一部、床の下地づくりも始まりました。

「緑のカーテン」とは、つる性植物を窓の外にはわせることで、夏の日差しを和らげ、室温の上昇を抑える自然のカーテンです。冷房の使用を控えることができるため、節電や地球温暖化防止になります。

本校では、ゴーヤを植えています。
大きく育った実を収穫して食べるのもありですかね。

「二通の手紙」（内容項目は順法精神、公徳心）の学習です。

前半は資料の内容から主人公の言動について考えました。

後半には、きまりや法はなんのためにあるのかをグループで考え、みんなでその考えを共有しました。

この教材で考えたことから、これからの自分の生活に生かしていってほしいと思います。

「物質のすがた」の「物質とは」の学習です。

ものをつくる材料に注目するときを物質、ものの形や大きさに注目するときを物体といいます。

スチール缶とアルミ缶は見た目である程度、区別できます。教科担任は「この物質の違いは？」と問いかけます。生徒は「スチールは固いがアルミはやわらかい」「スチールは磁石にくっつくがアルミはくっつかない」などと答えます。

先生は「飲み物で考えてみようか？」「スチール缶に多い飲み物とは？」「アルミ缶に多い飲み物とは？」と投げかけます。生徒は、それぞれ「コーヒー」「炭酸のジュース」と答えます。
先生は「飲み物によってどうして使い分けるの？」と矢継ぎ早に問いを深めていきます。物質を区別する方法について考えさせる布石を打っています。

授業の終わりに、ビーカーに入った白い粉末は何かを予想させました。生徒はあれやこれと答えます。
その答えを受けて、「どのようにしてこれらの物質を特定しますか？」と更に考えさせる発問をします。

今後の授業の展開が楽しみです。

昨日から保健室や図書館のエアコンが作動しません。

業者の方に見ていただくと、屋外にある分電盤の中に雨水がたまっており、漏電によりブレーカーが故障していることが判明しました。

こんなところにも豪雨の影響が出ているようです。

部品が届くまでの対応を考えます。

国語ではローマ字と漢字の学習を、数学では自分の課題に対して取り組んでいました。

どちらの教科も個別対応の授業でした。

「日本の高度経済成長」の学習です。

授業の前半は、高度経済成長によって国民の生活がどのように変わったか、光の部分と影の部分について学習しました。

授業の後半に、教科担任は自動車を例にあげ、日米貿易摩擦について１枚の写真から「どうしてアメリカ人は日本車をハンマーでたたきつぶしているのか」を考えさせました。
隣同士やグループで話し合わせ、ハンドサインを使いながら意見交流を行いました。

2021開催予定の東京オリンピックを契機に、強い「日本経済」「made in Japan」を復活させてほしいと思います。

　７／１５（水）昼放課　群団長により群団リレーのコース決めが行われました。黒板に貼られているのが結果のあみだくじ、群団長の指がコースを表しているんですよ！
【決定コース】
　1コース…緑群団　　2コース…桃群団　　3コース…黄群団
　4コース…青群団　　5コース…赤群団

今日の給食は、今月の国際料理（ベトナム）です。
ごはん、牛乳、チャー・ゾー、ラウムンサオトイ、フォー・ガーです。

チャー・ゾーとはベトナムの揚げ春巻きのことで、皮には米から作られるライスペーパーが使われています。

ラウムンサオトイは空心菜のにんにく炒めのことです。空心菜は、茎の中が空洞になっている野菜のことです。

フォー・ガーとは鶏肉のフォー。米でできた麺を入れて作るそうです。


下の写真は、給食の後片付けの様子です。
小学校と違い、学級ごとのワゴンはありません。
各フロアの配膳室から当番が運び出し、片付けも行います。

給食委員会の生徒が当番の補助をしています。
いつもありがとう。