「作られた『物語』を超えて」の「本論」の学習です。「本論」の論理の展開を「具体と抽象」の関係が無理なく結びつけられているかを確かめました。また、「例えば」という言葉を使って、「平和」「新鮮」「温和」「圧倒される」の言葉を説明しました。

「中学生に必要な栄養」の学習です。中学生の時期に必要なエネルギーや栄養素の量は、小学生や大人とはどのように違うか考えました。図や表から中学生は、身長・体重の増加が著しいことに気付きました。

「留学で考えさせられたお金」の学習です。教材文を読み、「お金で買えないもの」にはどんなものがあるか、「活きたお金の使い方」とはどういうことか話し合い、意見を交流しました。話し合いを通してお金の意義や価値について考えました。

「力と運動」の学習です。本時は斜面を下る物体の運動について調べました。「斜面に平行な力は斜面の場所や角度によって変わるか」「台車の速さは、斜面の場所や角度によってどのようになるか」をばねばかりや記録タイマーを使って調べました。

「Unit1 part3 できることをたずねたり伝えたりしよう」の学習です。今日の学習課題は、「『can』の表現を使って文が書ける」です。写真は「インタビューBINGO」を行っているところです。

「水墨画」の授業です。練習の成果が表れはじめています。

「Unit1 Sports for Everyone」の「Read and Think2」の学習です。SVOO(that節)の文の形・意味・用法について学習しました。また、英字新聞の記事「Technology Makes Sports Possible for Everyone」の内容を読み取り、「Practice」に取り組みました。

今日の給食は、ごはん、牛乳、サワラのおろしだれかけ、きゅうりの青じそあえ、豚汁です。

緊急事態宣言下では、歌うことがほとんどできないので、授業にも工夫が見られます。モーツァルト作曲「きらきら星変奏曲」の学習です。３つの変奏曲を聞き比べ、「リズム」や「旋律」、「速度」や「強弱」の音楽を形づくっている要素などに着目し、曲の雰囲気や主題と違うところをグループで話し合い発表しました。

「熟語の構成」の学習です。漢字は一字一字が意味をもつ表意文字で、組み合わせることによって、いろいろな意味の語ができます。本時は二字熟語の主な構成を５つに分け、二字熟語が５つのいずれに該当する熟語か考えました。

読書が定着しています。

静かに読書をしています。１，２組は朝の会をしています。

英語科コンクールを実施しています。
問題数は25問。合格は20問以上です。

週明けは雨の朝となりました。平年と比べ３週間ほど早い梅雨に入ったそうです。雨の状況にもよりますが、低い土地の浸水や川の増水などに注意しながら登下校をしましょう。

今回から社会科は地理に入りました。地理の基本となる方位、地図帳の使い方を学びました。お互いに好きな地名をクイズで出し合い、地図帳のさくいんからその場所を探しました。いつか出てきた地名のところにも行ってみたいですね！

今日の理科は、「校内植物マップをつくろう」の続きです。ある程度の植物の調査が終わったので、梅雨に入る前に今まで調査してきた植物の写真を撮りに出かけました。クロムブック(タブレット)のカメラ機能を初めて使いました。植物全体が写るように撮影位置を工夫したり、逆光にならないよう気をつけたりしました。

今日の学習課題は「英語で数字を言ったり、書いたりできるようになろう」です。
電話番号や教室内にある物の数を英語で表現しました。また、数字のビンゴや書き取りにも集中して取り組むことができました。

「欧米の情勢とファシズム」の学習です。世界恐慌を乗り切るためにドイツ・イタリアがどんな政策をとったのか考えました。ムッソリーニの話のあと、ヒトラーの話になったときに挙手する場面がありました。教科担任はすぐさま、「逮捕！」と笑顔で叫びました。いわゆる日本式の挙手(高校球児が「宣誓」と叫ぶときのポーズ)は、ドイツではタブーとされているからです。ドイツでは「ナチス式敬礼」として認識され、法律で禁じられています。
その後、授業は、ナチスの議会の議席数に占める割合が年々高くなっていったのはなぜかという話に発展しました。

保健分野「傷害の発生要因と防止」の学習です。傷害はどのようなことが要因となって起こるか、また、傷害を防止するにはどのようにすればよいかを考えました。考えにつまったときに、教科担任が「ホットタイム」と号令をかけると、近隣同士が自然と意見交流を始めました。今朝の活動の成果が早速見られました。

「種子をつくる植物」の学習です。子葉、葉、根の様子から植物を分類し、どうしてそのように分類したかを説明しました。狭い黒板に、板書と生徒が書いたホワイトボード、プロジェクターのスクリーンを見事に配置した授業でした。事前の準備・板書計画が明確です。タブレットにタッチペンで書いたイラストや文字が瞬時にスクリーンに映し出されます。