「金属の燃焼」の学習です。スチールウールやマグネシウムを加熱するとどのような変化が起こるか実験しました。また、加熱後の物質の性質にどのような特徴があるか、加熱後の物質をうすい塩酸につけ、その様子の変化を観察しました。

「栄養素ってなんだろう」の学習です。「今日の給食の献立」の食品にはどんな栄養素が含まれ、どんなはたらきがあるのか考えました。

よく炭水化物ダイエットに挑戦する？方がいますが、授業者は炭水化物の中には食物繊維と呼ばれる腸内環境をよくして便通を整える作用がある栄養素も含まれるので、炭水化物も適切な量を摂取する必要があると注意喚起をしていました。

今日の給食は、ごはん、牛乳、サバの銀紙焼き、いんげんのおかかあえ、かき玉汁、メロンです。

昨日の朝、HRPを行いました。たくさんの生徒が持ち寄って、前回よりも多くの資源を集めることができました。皆様のご協力ありがとうございました。次回もよろしくお願いいたします。

「器械運動」の学習です。「マット」「跳び箱」いずれも「回転系の基本技」を滑らかに行うように練習していました。

「マット」や「跳び箱」の学習で、どのようにタブレット端末「Chromebook」等を活用しているのか視察されました。

「Unit1」の第８時の学習です。本時の学習課題は「パフォーマンステスト本番に向けて練習をしよう」です。Chromebookのカメラ機能を利用して、前時に書いた自己紹介文を基に英文でスピーチしているところを自画撮りしている場面です。

今日は、副市長様はじめ教育長、教育課長がタブレット端末「Chromebook」の配備状況と、授業での利活用の様子を視察されました。現在の問題点などもお伝えしました。

「文字式の利用」の学習です。本時は「等式の変形」について学びました。温度を表すとき、日本では摂氏(°C)を使いますが、華氏(°F) が使われている国もあります。そこで、華氏と摂氏の関係を表す式から、「68°Fであるとき、摂氏で表すと何°Cでしょう」という問題を考えていました。

今朝も野外学習のしおりを読み込んでいます。

今朝は体育館で学年集会を行っています。

制服が雨に濡れてしまったいる生徒はジャージに着替えている生徒も見られます。

強い雨の中の登校になってしまいました。生徒玄関のあちらこちらから「靴や靴下、ズボン、スカートがベタベタになりました」と半分悲鳴ともとれる声が聞こえていました。

かっぱを着て登校する自転車通学者はいつもより視界が狭くなるので、時間に余裕をもって登校するようにしましょう。

今日は、美術部、男子バレーボール部、パソコン部を参観しました。

「北方領土・竹島と尖閣諸島」の学習です。導入の場面のみ参観しました。授業者は「日本国内なのになぜ外国のナンバーをつけているのか」と問いました。深く考える姿が印象に残りました。

今日は週に一度の美術科がある日です。４月から制作を進めていた虫の絵も完成が近づいてきました。写真は自分が描いた虫を乗せるための葉っぱ作りです。大きな虫を描いた生徒は大きな葉を、カラフルな虫を描いた生徒は、それに合う色の葉を見立て、個性あふれる作品ができあがりました。９組に作品を掲示したらまたお知らせしたいと思います。

「子どもにとっての家族」の発展学習です。
５月５日が、なぜ「こどもの日」か知ってますか？

本時では子どもを守る条約や法律について学習しました。深い学びにつながる家庭科的な
見方や考え方の視点を意識させるために黒板に提示カードが貼ったありました。

沼田英治の論説文「クマゼミ増加の原因を探る」の学習です。本時は文章の構成や展開について考えました。この文章は六つの部分で構成されています。筆者が本論(３つの仮説)の前に、「前提」を置いた理由について話し合いました。意欲的に発表する姿が見られました。

「見つめると見えてくるもの」の学習です。着色を始めている学級の作品です。

どの生徒も丁寧に時間をかけ取り組んでいます。

雨が奇跡的にあがったタイミングを見計らい、菜園作業を行いました。今年度は、トウモロコシ、トマト、パプリカを育てています。本時はわき芽を取る意味や支柱を立てる意味を学習しました。生徒を見ていると、熟練の農家のように、わき芽を取ったり、支柱を立てたりすることができています。今から期待でワクワクします。

本時の学習課題は「摩擦力などを受けないとき、物体はどのような運動をするのだろう」です。いわゆる「慣性」の学習です。
授業者は理科室にある器具と紙を使い、「静止している物体は、静止し続けようとする」という法則を、紙を引っ張り、器具がそのまま残る状態を体験させていました。
この体験を見ていて、よくある一発芸(グラスを乗せたテーブルクロスを瞬時に引く)を思い出しました。

本時の学習課題は「自分流『枕草子』を書こう」です。
「春は・・・。夏は・・・。」などの書き出しをまねて、自分ならではの季節感を表す文章を400字程度で書いていきます。
人が何を書いているのか気になるのか、互いの書いた文章を見せ合っていました。