今日の給食は、ごはん、牛乳、ピリ辛ビビンバの具、きゅうりのナムル、わかめスープです。

本校の学校運営協議会会長様より本の寄贈を受けました。
本のタイトルは「20歳の自分に教えたい、お金のきほん」です。
作者は、分かりやすいニュース解説でおなじみの池上彰さんです。
経済の基本、投資の基本、税金の基本などが解説されています。
社会人として身に付けておきたい「お金」に関する正しい知識が詰まった解説書です。
各クラスの学級文庫に保管しますので、ぜひ、読んでみてください。

「質量保存の法則とは？なぜ軽くなるのか」の学習です。化学反応の実験動画を視聴し、化学反応の前と後で物質の総質量は変化しないということを確認しました。なぜ質量は保存されたのか、また、なぜ軽くなったのか、互いの考えを伝え合いました。

本日はあいさつの日でした。蒸し暑い朝でしたが、多くのボランティア生徒とPTAの方からのご協力をいただき、さわやかなあいさつを広めることができました。ご参加いただきました保護者の皆様、ありがとうございました。

【一人一人が大切にしたいことを知る】

ほとんどの先生は、授業を最も大切にしているということが分かりました。

これは、
優先順位の高い共通項としての共通理解
がなされています。

しかし、授業以外の部分では、人によって特に大切にしたいことや信念というものが違うこともあると思います。

例えば、学級通信づくりを大切にしている人から通信づくりの機会を奪ってしまえば、その人のやりがいを奪うことにもなります。
部活動に生きがいを感じている人がいたら、その人から部活動を奪うことで心の元気を奪ってしまうということもあるかもしれません。

対話を通して、お互いを知りながら、働きがいの視点も含めて適切な判断で業務の精選を進めたいものです。

水泳の様子です。

笑顔がいっぱい見られます。

78組は「動物のレポートをつくろう」の学習です。これまでに学習したことを基に、動物のデジタルレポートを作成します。定型のフォームに動物の画像や動物の分類・大きさなどを入力していきます。

910組は「白い粉が何か、実験して見分けよう」の学習です。
白い粉末（食塩、砂糖、片栗粉、炭酸カルシウム）を区別するにはどうしたらよいか考えました。加熱したり水に溶かしたりしながらその様子を観察していました。

「時刻を尋たずねたり、答えたりしよう！」の学習です。「What time is it now？」「What time do you get up？」「What time do you go to bed？」など、さまざまな場面を想定しながらペアでのコミュニケーションを楽しんでいました。

今日の給食は、ごはん、牛乳、はものコロコロあげ、オクラの梅おかかあえ、そうめん汁、七夕ゼリーです。

２年生の廊下には七夕飾りのコーナーが設けられています。笹の葉に願い事が書かれた短冊が結びつけてあります。どんな願い事が書かれているのでしょうか？

今朝５時に環境省熱中症予防情報サイトで「熱中症警戒アラート」が愛知県に発表されています。

今日も広く日差しが届き、気温も平年並み以上に上がるでしょう。天気の急な変化に注意が必要です。にわか雨や雷雨の可能性があります。

「合唱祭の学級曲決め」をしました。授業の冒頭から11曲の合唱曲を聴き、学級の雰囲気に合うのはどの曲なのかと考えながら、まずは個々の希望曲を選びました。その後は学級三役を中心に話し合ったり、多数決をとったりしながら各学級３曲にしぼりこみました。
今後、各学級の希望曲を学年全体ですり合わせ、学級曲を決定していきます。

「Learning SCIENCE in English」の学習です。英語を使って食物連鎖について説明したり、英文で書かれた「生態系に起こっている問題」を読み取ったりしました。

「鎖国下の対外政策」の学習です。江戸時代の日本は、世界とどのように結ばれていたのか考えました。オランダ、中国、朝鮮に対する江戸幕府の「窓口」について調べました。

生物の学習が終わり、化学の学習が始まります。本時は「ガスバーナーの使い方」の学習です。小学校でも「ガスバーナー」は使っているはずですが、コロナ禍なのでそんなに多く器具に触れたことはないでしょう。

個別の学習課題に取り組みました。

「質量保存の法則」の学習です。スチールウールに火をつけると、質量が増えます。しかし、炭の場合は質量が減ります。このことから化学変化と質量にはどのような関係があるのか考えました。また、銅と酸素が反応するとき、その質量の比にどのような規則性があるか考えました。

学年合唱曲「COSMOS」の学習です。

全国的に新型コロナウイルスへの感染者が増加しています。
今年の合唱祭は全校で行うことができるでしょうか？

「詩の世界」の学習です。教科書に出てくる３つの詩を朗読し、詩の言葉を読み味わったり、語感を磨いたりしました。また、詩の情景についても想像しました。