先週に引き続き、図書委員会の児童が１〜３年生と６・７組で紙芝居の読み聞かせをしました。子ども達だけでなく、担任の先生までも一緒になって楽しんで聞いていました。

今日の５時間目には、山田先生による国語の模範授業がありました。

教科書P.198「春を待つ冬」

立冬から立春にいたるまで、どんな言葉で表現されるのか。
二十四節気の「言葉」について考えました。

四季のある日本。
そして、四季以外にも、夏至・冬至の二至、春分・秋分の二分、さらに節気である立春・立夏・立秋・立冬。
さらに、それらの間にも２つずつ加え名前をつけるセンス。
素晴らしいと思います。

これらのほかにも、土用、八十八夜、入梅、半夏生、二百十日などの「雑節」もあります。

こうして、生活のなかに暦を取り込んできた日本文化の良さを再認識することができました。

今日の会食会は３組の２回目。

恒例の思い出話は、圧倒的に修学旅行派と野外学習派に分かれました。
野外学習は、食事とファイヤーです。

昨年も思いましたが、宿泊的行事が以下に重要かがわかります。

今日の給食を紹介します。
しいらの唐揚げ、治部煮、めった汁、ご飯、牛乳

センターからのメッセージは
今日は石川県の郷土料理です。治部煮は金沢市を代表する郷土料理で、小麦粉をまぶした鴨肉や鶏肉を独特の治部だれで煮た料理です。

今日の特集は治部です。

治部と言えば？
　石田治部少。すなわち、石田 三成を思い出す人は歴史通です。
　
治部省。もともとは、は律令制における八省のうちのひとつです。

「八省」とは、文部科学省の「省」と同じで、役所のことです。
　かつて次の８省ありました。今の仕事と比べてみます。（単純に比べられませんが・・・。）
　中務省 - 総務省、内閣府
　式部省 - 文部科学省
　民部省 - 財務省（財政）、税務署
　兵部省 - 防衛省
　刑部省 - 法務省、裁判所
大蔵省 - 財務省（物価・出納）、通産省
宮内省 - 宮内庁
治部省 - 外務省、文化庁

　今と仕組みが違いすぎて、単純に分けられませんね。

図書館・メルヘンルームには読書好きな子でいっぱいでした。

長放課（２時間目後の休み時間）には、動物委員会の人が飼育小屋の清掃をしてくれています。

生き物に対して、愛情を込めて活動する姿は、見ていてとても気持ちのよいものです。

今日の運動場は春の陽気です。

運動場には笑顔があふれていました。

昨日に引き続き、今日は３年３組・４組がそろばんを教えていただきます。

そろばんを触るのは多くの子が初めてですが、「やりたい！」という気持ちが伝わってきます。

これまで、１０の分解「１と９、２と８、３と７など」を活用してきました。
これはそろばんでも活用します。

そろばんでは、さらに５の分解「１と４、２と３など」の発想も使います。

そろばんは、これらを含めて、目で瞬間的に頭の中で判断し、指が反応します。
素晴らしい能力ですね。

１年４組と５年１組が、１週間延期した授業公開を今日行いました。
ご来校ありがとうございました。

北舎南門に立っているトーテムポールは、昭和５７年度卒業生記念として制作されたものです。

しかし、長い間風雨にさらされて腐食が進む、根もとは白蟻の被害にも遭っており、危険な状態でした。
そこで、当時の５名の担任の先生のお許しを得て、その役目を終えてもらうことになりました。

トーテンポールには、長い間、本校児童を見守ってもらいました。

今朝、平成５７年度卒業生と６年生担任の代表である中山前ＰＴＡ会長と山岡先生、河原ＰＴＡ会長による感謝と別れの式がおこなわれました。

トーテンポール、ありがとう！

インフルエンザでの欠席者はご覧の通りです。

４年３組の学級閉鎖は解除しましたが減少しています。

減少の方向に向かっていますが、まだまだ警戒は必要です。

マスクの着用、うがい・手洗いに努めましょう。

３年１組は学級全体でドッジボールをやっているようです。
他の子もなわとびやうんていなど、体を大きく動かして、冬の寒さを乗り切っていますね。

今日のなかよしタイムは栽培委員会による植物クイズのテレビ放送でした。

夢ひろばの花壇に植えてある花は、５月に行われた「緑の羽根募金」の一部が使われています。

植物クイズを通して、花壇に咲いている花に少しでも興味をもてるといいですね。

現在は読書週間中！

図書館には、図書委員会の人たちによる本の紹介が行われています。
その中から、気に入った本を選んで読んでみてください。

読書は心と頭の運動です！

今日の給食を紹介します。
豚肉の鉄板焼き、里芋の煮物、ブロッコリーのピリ辛和え、ご飯、牛乳

センターからのメッセージは
里芋は、山の芋に対して里の畑で作られたことから里芋と呼ばれています。里芋は、ぬるぬる成分を多く含むので、消化を助け肝臓を保護する働きがあります。

今日の特集はブロッコリーです。

Ｑ　ブロッコリーの都道府県別生産量第１位は北海道。それでは第２位は？　平成２７年

関東か、それとも・・・・。

和室に、雛人形 七段飾りを飾っていただきました。

和室の窓を開けておきますので、南舎一階廊下を歩く折はぜひご覧ください。

今日の長放課のメルヘンルームと図書館の様子です。

委員会の仕事をしている児童のかたわらに、静かに読書をしている子がたくさんいました。

インフルエンザでの欠席者はご覧の通りです。

４年３組は昨日から学級閉鎖のために、この数には含まれません。
やや減少傾向ですが、まだまだ警戒が必要です。

マスクの着用、うがい・手洗いに努めましょう。

３年生がそろばんを習っています。

お二人の市内のそろばん塾の先生に教えていただきます。
初めて触る子が多く、たどたどしい指の動きです。

しかし、そろばんは東洋の文化。
指先の動きは、脳の活性化に繋がります。
暗算は脳のトレーニングになり、集中力も向上します。

まずは、たくさん触って慣れてみましょう！

小学校学習指導要領（案） が公表されました。

現行のものとは大きく変わっています。
例えば、第１節　国語 の目標を見てみましょう。

現行
第1　目標 　国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し，伝え合う力を高めるとともに，思考力や想像力及び言語感覚を養い，国語に対する関心を深め国語を尊重する態度を育てる。

新
第１ 目 標
　言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適 切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
　(1) 日常生活に必要な国語について，その特質を理解し適切に使うことができ るようにする。
(2) 日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，思考力や想像力 を養う。
　(3) 言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自 覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。

第２節　社　会 も見てみましょう。

現行
第1　目標 　社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。

新
第１ 目 標
　社会的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資質・能力の基礎を次のとおり育成することを目指す。

　(1) 地域や我が国の国土の地理的環境，現代社会の仕組みや働き，地域や我が 国の歴史や伝統と文化を通して社会生活について理解するとともに，様々な資料や調査活動を通して情報を適切に調べまとめる技能を身に付けるように する。
　(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考えたり，社会に見られ る課題を把握して，その解決に向けて社会への関わり方を選択・判断したりする力，考えたことや選択・判断したことを適切に表現する力を養う。
　(3) 社会的事象について，よりよい社会を考え主体的に問題解決しようとする 態度を養うとともに，多角的な思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚，我が国の国土と歴史に対する愛情， 我が国の将来を担う国民としての自覚，世界の国々の人々と共に生きていくことの大切さについての自覚などを養う。

第１０節　外国語を見てみましょう。

第１ 目 標
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語によ る聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケー ションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 外国語の音声や文字，語彙，表現，文構造，言語の働きなどについて，日 本語と外国語との違いに気付き，これらの知識を理解するとともに，読むこ と，書くことに慣れ親しみ，聞くこと，読むこと，話すこと，書くことによ る実際のコミュニケーションにおいて活用できる基礎的な技能を身に付ける ようにする。
(2) コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，身近で簡単な 事柄について，聞いたり話したりするとともに，音声で十分に慣れ親しんだ 外国語の語彙や基本的な表現を推測しながら読んだり，語順を意識しながら 書いたりして，自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力 を養う。
(3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め，他者に配慮しながら，主体 的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。


注目の道徳です。

第３章 特別の教科 道徳
第１ 目 標
第１章総則の第１の２の(2)に示す道徳教育の目標に基づき，よりよく生きる ための基盤となる道徳性を養うため，道徳的諸価値についての理解を基に，自己 を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の生き方についての考えを深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を育てる。

教科書も大きく変わることでしょう。