今日の午後は、犬山市立南部中学校吹奏楽部を訪問し、コンクールで演奏する曲を指導してきました。

犬山市立南部中学校吹奏楽部は、最近では県大会の常連校になりつつあります。

今日は、フレーズのつくりかた、長和音・短和音の響かせ方を中心に指導しました。

自由曲は樽屋雅徳作曲の「マードックからの最後の手紙」。
あのタイタニック号の乗務員、マードックを題材にした名曲です。

実力者のみなさんです。マスターしてくれれば・・・・。

今日は、岐阜大学教育学部附属中学校 中間研究報告会へ行ってきました。

テーマは「新しい時代を生きぬく生徒−「汎用的な能力」を育成するカリキュラムの設計−」です。

面白かった！

斬新な発想、実験など、とても刺激になりました。

社会科では、３年生が歴史分野で「１９４０年の東京オリンピック中止を支持するか」というテーマで、自分の意見を持ち、仲間と論争をしていました。

音楽では、「サンタルチア」と「津軽海峡冬景色」の歌い方を比較していました。
実は、合唱が抜群に上手で、かつての三重大附属中学校を思い出しました。
そのために、その秘密を知ろうと、音楽の授業が始まる前から待ちかまえていました。
開始前に生徒手動で合唱曲を２曲うたい、始まってからは、ハミングを使って鼻腔を響かせる練習をしていました。
ここに秘密のひとつがあったのです。

などなど、発見の多い半日間でした。

来てよかったと、得をした気分でした。

一部報告済みですが、昨日は、岐阜大学教育学部附属小学校 中間研究報告会に参加しました。

テーマは、「なかまと共に、新しい価値を創り出す児童の育成〜協働的な学びを促す授業デザイン〜」

「協働的な学び」は、文部科学省は「子どもたち同士が教え合い学び合う学び」というように定義しています。

かつての寺子屋は、発信者である教師と、受信者である子どもが、一対多で結ばれていました。

しかし、今は違います。

子ども同士が双方向の発信者・受信者となり、意見を交流し、視野を広げ、時には対立を越えた合意形成の経験していくのです。

教師は指導者ですが、時にはコーディネーターの立場で動くのです。

次回学習指導要領でも、「協働的な学び」はうたわれる予定です。

その先取り実践を、各教科で見ることができました。

現行の指導要領に縛られない附属ならではの実践でした。

今日は岐阜大学教育学部附属中学校に来ています。

授業前には各学級で合唱練習が行われており、どの学級もすばらしい歌声です。
例年以上にレベルが高い！

授業も楽しみです。

昨日は、東京大学大学院情報理工学系研究科准教授　加藤真平先生 の講演会に行って来ました。

テーマは、夢の車、自動運転はここまできた

驚きました。

加藤先生がめざしている自動運転は、レベル４と呼ばれる「加速・操舵・制動を全て自動的に行うシステム。緊急時もコンピュータが対処」という最高レベルです。

しかも、実用レベルとして９９％は完成しています。
警察・愛知県と協力して、路上走行実験を何度も繰り返しています。
法規制もクリアしています。
数センチ単位の制御が可能です。

あと１％は何か？

より高い安全性度、そして倫理の問題です。

万が一事故が起こった時に、誰が責任を取るのか。
保険や事故の処理はどうなのか。
ロボット運転の車と事故をした時に納得できるか。

そういう問題なのです。


加藤先生は、この自動運転の技術を公開しています。

そして多くの企業等が実験をし、情報を交流し、より高い精度をめざしているのです。

興味のある方は、以下をご覧ください。

名古屋大学ら、開発済み自動運転システム一式をオープンソース化…加藤准教授「時間をジャンプ」

　ここから　http://response.jp/article/2015/08/26/258648.html


ROSを基にした自動運転ベンチャー、 Autowareサポートやセンサー開発も

　ここから　http://techon.nikkeibp.co.jp/atcl/mag/15/398081/010700022/?rt=nocnt


COOL Chips XVIII - 自動運転の現状と将来

3 名古屋大学が中心となって開発を進める自動運転技術


　ここから　http://news.mynavi.jp/series/coolchips18_auto_car/003/

自動運転システムにおける高性能計算技術の応用
　加藤真平
名古屋大学大学院情報科学研究科准教授

　ここから　http://www.pccluster.org/ja/event/%E5%8A%A0%E8%97%A4%E5%85%88%E7%94%9F_%E7%99%BA%E8%A1%A8%E8%B3%87%E6%96%99.pdf　

これまでに見たことがないような授業内容です。

今日は、岐阜大学教育学部附属小学校　中間研究報告会に来ています。
写真は流水実験後です。ダイナミックな展開です。

ゆめひろば（中庭）にある一番高い木（スダジイ）にカラスが巣をつくりました。

先日、体育館に飛べなくなったカラスが迷い込み、ネットを使って捕獲するという事案がありました。

カラスは繁殖期になると、巣をつくり、卵を産んでひなを育てます。このため、この時期に巣や、巣から落ちたひなの近くを人が通るときに、カラスはひなを守るため、人を威嚇したり攻撃したりすることがあります。

ゆめひろばには、飼育小屋があったり、１年生がアサガオを育てたりしていて、児童が観察するときにカラスの群れが気になっていました。

今日、繁殖期が過ぎるのを待って、専門業者に撤去していただきました。また、スダジイの木にカラスが寄りつかないように薬剤を塗布しました。

これでカラスがよりつかなくなるはずです。子どもたちも安心してゆめひろばで勉強したり遊んだりすることができます。
　
今日は、教頭が特別に高所作業車に乗り込ませさせていただき、スダジイの木の真上からカラスの巣を撮影しました。

巣は、木の枝や鉄のハンガーを、わらやネット、動物の毛で編み込みこまれていました。巣の中心は、丸太の皮や笹、他の鳥の羽などで、ふかふかになっていました。

水泳指導が始まって４回ほど授業を行いました。どのコースも、上達するように頑張っています。

　曇り空からの晴れ模様です。４年生に合わせたような天候の変化には，いつも驚かされます。
　泳ぎも上達していますが，他にも進歩が見られます。それは，着がえ，移動，プールでの動きです。素早く行動することで，練習時間や自由時間を確保できています。

１年生が楽しかったことを絵にかきました。

かけた子は、先生に近寄って「せんせい　あのね」｛○○が楽しかったです」と報告していました。

先生とお話をしたい子が長蛇の列をつくっていました。

今日の昼放課（昼の休み時間）の様子です。

上の写真の、右端・上から２番目の写真をご覧ください。

２人の女子児童が鉄棒の練習をしています。

実は、右の子は、左の子が逆上がりができるように、補助をしているのです。
外へ出られる日の多くの場合見かけます。
すばらしいことですね。

また、農園で「大きなバッタを見つけました！」と見せに来てくれました。
生き物をつかまえることは、この時期には大切なことです。

下の写真では、ふだん除草しないところをやってくれています。とても助かります。

それぞれ、充実した期間を過ごしています。

１年生がアサガオの観察をしています。

色や形、大きさや高さを観察したり、実際に触れたり、臭いをかいだりして、分かったことを観察記録に書いていました。

中には、葉っぱのスケッチをしている子もいました。

今日の４時間目の様子です。

６年生は、体育でリレーのバトンパス、そして写生を行っていました。

今年は、５，６年生で教科担任制を採っています。
多くの目で子どもたちを見ていくこと、中学校へのスムーズな接続、教師の専門性を生かすことがねらいです。
体育・図画工作もそうして行っているものの一つです。

３年生はポートボールをしていました。
将来のバスケットボールへの基礎を培います。

今日の給食を紹介します。
五目きしめん、野菜入り豆腐ステーキ、江南小松菜の和えもの、牛乳

センターからのメッセージは・・・
きしめんは愛知の郷土料理です。麺が平たいのが特徴です。麺が薄いので、コシは少なく、つるりとした滑らかな食感が楽しめます。

今日の特集は、きしめんです。

名古屋名物「きしめん」の名の由来には諸説あります。

名古屋市教育委員会によれば（ホント？）「きじめん」説が最も有力とされていますが、その名前・起源は共に諸説あり、実は定かではありません。

きじめん説
尾張徳川家だけが許される特別な食べ物のひとつに雉肉を入れた「きじめん」という麺があり、ある藩主が「雉の肉の代わりに油揚げを入れれば、庶民が食べても構わない」としたことから、油揚げを入れたきじめんが、「きしめん」の名で広がったという説。


紀州麺説
紀州の殿様がお土産に持ってきた麺を、尾張の殿様は紀州麺と呼んで喜んだとか。それが変化して「きしめん」になったという説。


棊子麺説
碁石に似た丸いだんごのような麺にきなこをつけて食べた碁子麺という食べ物があり、これがのちに平たくて細長い麺の形となって、棊子麺（きしめん）という名前になったという説。

確かに、きじめん説が最も自然かな・・・

ところで、あなたは、きしめん派？　うどん派？

１年生２時間目の授業の様子です。

１組は、絵を描いています。
２組は、グループで「あいうえお・・・」で始まる言葉を考えています。
３組は、算数「おはなしとしき」の勉強です。
４組は朝顔の観察をしています。

毎日飲んでいる牛乳も、届けてくださる人がいるからこそ。

乳牛農家、搾乳した生乳を運ぶミルクローリー、牛乳工場、もちろん配膳員さん。

多くの方の手によって、私たちの身体をつくる牛乳を飲むことができるのです。

大プールの５年生は、この夏初めての水泳の授業です。

今日の畑は残念ながら雨のため中止になってしまいました…。

ところが！
ボランティアで来て下さっている地域の方が、とっても素敵なプレゼントを持って来て下さいました！！


赤くて甘いミニトマトです！

３キロ近くあり、みんなで分けてもたっぷりありました。
数を数える勉強にもなり、とてもありがたかったです！

いつも本当にありがとうございます！

感謝の気持ちをもっておいしく食べさせていただきました♪

６・７組もおいしいお野菜ができるようにお世話をがんばります！

２時間目に行った６年生国語の授業研究を行っている様子です。

本時の授業の本質に迫る発言が多く出されました。

大切なことは、さまざまな指導方法の中で、授業者の心にストンと落ちたものを日々の授業で実践することです。

大上段に構えた授業ではなく、小さな実践を積み上げていくことが、子どもたちの学力を付けることにつながります。